順“錯”而導，建構精彩語文課堂

小學語文雖是基礎教學，但教學方式在不斷地創新。面對學生在學習過程中出現的各種理解和分析上的錯誤，本人通過實際教學經驗，總結出了搭臺階、給空間、設陷阱等一系列的教學方式，順“錯”而導，使學生及時發現自身存在的錯誤，自主地進行改正，提升語文學習能力，建構精彩的語文課堂。

搭“臺階”，流露真情

任何學科的學習都離不開興趣的培養，面對學生課堂上的錯誤理解，很多教師都會給予批評或漠視的態度回應，這樣做容易挫傷學生的自尊心，使學生變得不自信，對語文學習也失去興趣。在本人的實際教學中，面對這種現象，筆者采取順勢而導的教學方式，順著學生的思路來讓學生自己分析，“搭臺階”讓學生自主地發現自身的錯誤，讓學生體會到文章流露出的真情。

例如：在《我的伯父魯迅先生》中，課文的主要意義是作者對魯迅先生的懷念，而深層含義則是贊美伯父魯迅是一個“為自己想得少，為別人想得多”的人，贊美了崇高的品質。在課堂上，筆者對學生進行提問：“同學們，誰能說一說這篇課文主題是什么？課文通過講述一些事情，表達了作者對伯父魯迅先生的懷念。”在課文的分析理解過程中，很多學生只能理解出文章的淺層含義。顯然學生對課文的理解有偏差，這時筆者順勢而引：“回答的很好，那么你能告訴老師，他都在哪些話里描寫了這種感情嗎？”學生按照意思讀了幾句課文，“那么他為什么懷念呢？他為什么不寫別人呢？”“老師，我明白了，他懷念魯迅先生是因為魯迅先生身上有他崇敬的品質和精神。”通過引導，學生很快發現了自身的不足，更加深刻的讀懂課文，分析出潛在用意，從而提升了分析能力。

搭建臺階，是對學生自尊心的維護，也是對學生自信心的培養，在搭建臺階的過程中，要有目的地對學生進行引導，讓其自己發現自身的錯誤，從而能夠在今后的學習中進行注意和避免，從而體會出課文中的主旨和內涵。

給“空間”，提升認知

很多小學中，教師發現學生身上的錯誤，就會讓學生馬上進行改正，并沒有給學生足夠的空間來自我審視，使學生只是單純地對錯誤進行改正，忽視整體的分析和理解思路，治標而不治本。面對這種情況，在教學中，當筆者發現學生的理解有偏差和錯誤時，就會給學生一些自己思考的空間，讓其自主發現錯誤，進而提升自我認知。

例如：在《為人民服務》中，此篇課文的寫作背景是毛澤東主席為了激起同志們的斗志，共同度過難關而寫的。課文內容道理性的講述比較多，比較難以理解。很多學生在學習這部分內容時，容易出現錯誤。比如這篇課文的第四段，主要講解的是“我們革命的共同目標是解放全民族，完全、徹底為人民服務”，在課堂上，筆者讓學生對這段的理解進行表述，“這段主要講述只有流血犧牲、與敵人作斗爭才能解放全民族，拯救其他人。”學生的理解顯然有些片面，面對學生這樣的回答，筆者并沒有及時進行評判，而是給學生一些空間，讓學生自由發揮。“我認為，作者寫作的意圖是要團結更多的人來。”“講要怎樣面對困難，是為了鼓勵戰士們，怕戰士們灰心。”學生們開始自由討論起來，回答問題的學生也立刻認識到了自己思路上的偏頗，“老師，我發現我剛才的回答的問題不全面，這段還有很多的含義，比如告訴戰士們要正確面對犧牲，教會戰士們勇敢和堅強，為了大家共同的利益。”通過這種方式，學生很快就意識到了自身的錯誤并且進行了及時的改正。

正確的教學方式能夠達到事半功倍的效果，在日常教學中，學生通過對文章的理解和分析，已經有了自己的初步想法，而這種想法必然會存在著錯誤或者偏頗，通過給空間的方式，讓學生接觸更多的想法，從而認識到自身存在的問題，自主地進行改正。

設“陷阱”，活躍思維

中高年級的小學生思維中，對一些事物的認知已經有了自己的初步雛形。在教學中，當學生在理解課文出現偏差時，筆者會通過引導性的話語對學生設“陷阱”，讓學生自己進行判斷和分析，從而活躍孩子們的思維。

例如：《狼牙山五壯士》中，這是一篇講述英雄事跡的文章，對于文章的理解，在講解中，筆者對學生進行了提問：“大家說一說，文章中五壯士為什么要跳下懸崖？”“因為他們要死得壯烈一些，成為英雄。”學生的理解很顯然是錯誤的，這時筆者沒有進行改正，而是順錯而導，“哦，老師明白了，五壯士相當英雄，所以他們跳下了懸崖。如果他們不跳，就成不了英雄，所以抗日的戰士要想成為英雄，都得犧牲才行。”話音剛落，回答問題的同學立刻認識到自身理解的錯誤，“老師，我想我剛才回答錯了。五壯士是為了把敵人引到山上來，走投無路才跳下了懸崖。”

學生的思維需要引導，在小學語文的教學中，學生在理解、分析等方面犯錯是很常見的現象，通過巧妙的學習方式，使學生對自身存在的理解問題進行反省和思考，使得學生在語文課堂上的思維會更加活躍。

小學語文教學是基礎，也是關鍵。語文教師要運用自己的教學智慧融入到課堂中，使課堂效果得到有利的提升，對學生能力的培養起到促進的作用。順“錯”而導，讓學生對學習更加自主，從而為今后的學習奠定基礎。

（作者單位：寧夏回族自治區銀川市興慶區唐徠回民小學）