引領學生走進文本

人教版小學語文四年級課文中，有這樣一篇課文《那片綠綠的爬山虎》，這是作家肖復興回憶小時候受大作家葉圣陶先生指點寫作經歷的文章。文中有一段話在筆者腦海中揮之不去：“我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真，質樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。”15歲那個夏天的事情一直留在肖復興的腦海里，葉老先生的音容笑貌給他留下了極為深刻的印象；葉老先生的諄諄教誨一直激勵著他前進——那就是像葉老那樣一絲不茍地寫作、真誠寬厚地待人。筆者之所以提起這篇文章，談到葉圣陶先生對肖復興一生創作的影響，只是想說，一個教師德之昭昭，其業也昭昭。教師的道德修養，是為人師之根本；教師的人格魅力，將會影響學生的一生。

精心設計導語

在語文課堂教學中，導語的設計是一個十分重要的環節，它是教師課堂教學的導言，是教師譜寫一篇優美的教學樂章的前奏。因此，有人把它形容為開山的第一炮，打鼓的第一槌。凡是有經驗的語文教師都十分注重導語的設計。確實，在整個課堂教學中，好的導語起到從舊知識到新知識的誘導作用，起著誘發學生學習新知識的興趣乃至激情的作用。因此，筆者非常重視課堂的導語設計。

巧設懸念 如在執教《詹天佑》一課時，筆者這樣導入：同學們，大家回憶一下在我們學過的課文中，有哪些是用人的名字作為課題的？而我們今天學得這篇就是以一個人的名字命題的，這足以看出這個人在人們心目中的位置，那么，他有什么貢獻呢？就讓我們一起走進課文，去看個究竟吧！

喚起情感 如在執教《七律·長征》一詩時，筆者這樣設計導語：有這樣一個人，他是一位領袖，高瞻遠矚，帶領中國人民從戰爭走向勝利；他是一位偉人，他的名字，他的貢獻，不僅享譽中國，而且影響了整個世界；他是一位詩人，指點江山，激揚文字，使古老的中國煥發出生機與活力。他就是中華人民共和國的締造者之一——毛澤東，今天我們要學的《七律·長征》就是毛澤東在紅軍長征勝利結束時寫下的一首詩歌。這樣的導入能喚起學生對毛主席的情感，激發學生學習詩歌的興趣。

濃縮經典 如講解《草船借箭》時，筆者的導語是這樣的，首先播放電視劇《三國演義》主題曲，伴隨著音樂，筆者這樣說到：滾滾長江東逝水，大浪淘盡多少風云人物……一曲氣勢磅礴、蕩氣回腸的歌曲，將我們帶入了群雄爭霸、人才輩出的三國時期，劉備、曹操、孫權、諸葛亮、周瑜、關羽、張飛等等名字耳熟能詳，“桃園三結義”“火燒赤壁”“三顧茅廬”等等故事家喻戶曉。所以說，《三國演義》無疑是我國最優秀的古典長篇小說之一。今天，我們要學習的故事《草船借箭》就是《三國演義》經典中的經典，智慧中的智慧。

精彩的導語，不僅能發揮教師的主導作用，而且能引人入勝，激發學生的求知欲，也能使我們的課堂從開始就魅力四射。

精心挖掘教材

武俠里的劍客，最高境界是“人劍合一”，手中無劍，心中有劍，劍客本身就是一把劍，一舉手一投足都劍氣迸發。如果把語文教師比作劍客，那么語文教科書就是劍，語文教師的最高境界就應該是“人書合一”，手中無書，心中有書。我們要引導學生學習的不僅僅是課文本身，不僅僅一個個單獨的文字，我們要引導學生透過書面語言，去想象文字背后的內容。

填補文本空白 如在教學張志和的詞《漁歌子》時，我們引導學生讀到的絕不僅僅是文字或是文字的排列組合，絕不僅僅是西塞山、白鷺、鱖魚、青箬笠、綠蓑衣、斜風、細雨、桃花、流水這些孤零零的詞語，詞中28個字給予人們的震撼、詞中所蘊含著的綿綿無盡的意蘊卻是深遠的，因此，筆者引導學生將書讀厚，透過詩句去想象畫面，進行想象口語訓練：此時此刻，我仿佛看到了……我仿佛聽到了……我仿佛聞到了……我仿佛……真正感受張志和詞“詞中有畫，畫中有詞”的特點。而且筆者故作神秘地對學生說：據張志和的好朋友顏真卿記載，張志和的魚鉤上是沒有魚餌的，那么他釣到了什么？引導學生理解他常扁舟垂釣，超然不在塵世中，他釣到是自由自在的生活。從而將作者“斜風細雨不須歸”的情感體會的酣暢淋漓。

將書讀厚 當我們讀《橋》一課時，不僅要引導學生感受老漢的無私無畏，而且要引申到“為什么課文結尾才點名老漢和小伙子的關系？”讓學生體會文章設置懸念的效果；學《草船借箭》，不僅要讓學生感受到諸葛亮的神機妙算，還要引導學生走進名著原文，去感受周瑜的智慧和才干，不能讓學生只是片面的認為周瑜就是一個心胸狹窄的人，要教給學生一分為二的評價歷史人物；學習《十六年前的回憶》，可以引導學生讀李大釗墓碑上的評價，從而感受李大釗先生偉大的一生等等。

結束語

語文教學是多姿多彩的，引領學生進入文本，從文章的語言文字中去理解作者的思想感情；從作者遣詞用句中感受語言的豐富精妙；與學生共同從作品中感受自然之美、人性之美，從而受到情感道德熏陶，是一件多么美妙的事情。每一名教師都應該明白：胸中有書、目中有人，教材爛熟于心。

（作者單位：山西省汾西縣第一小學）