綜合實踐活動課堂成果展示的探索

筆者通過多次嘗試綜合實踐活動，認為教師應該對學生展示活動成果的方式進行有效指導，幫助學生找到有效的展示方法，從而為學生提供展示的舞臺，幫助學生找到自信，激勵他們全身心地投入到學習、討論、思考中，從而推動主題活動深入開展。

展示過程中的缺陷

展示率不高，精英式展示 由于綜合實踐活動課堂教學組織的特殊性和局限性，往往需要以小組形式開展活動，設計活動方案。很多教師在方案交流指導時，往往只會選擇比較優秀的方案進行點評，對其他未進行點評交流的小組，增進主題活動的了解形成了阻礙。

展示方式單一化 學生對活動方案預設大多都是制作手抄報、寫倡議書、講故事等一些宣傳行為，形成了一定的套路，缺乏對主題活動現實需求的思考：主題哪種成果展示最有效，最能吸引其他小組？對展示方式的優劣缺乏規劃。

展示環節流于形式，未能內化為良好的學習習慣 在綜合實踐活動終結性成果展示中，各活動小組對自己的成果一展了之，缺乏向其他組提出建議和觀點，沒有形成良好的互動欣賞與批判質疑等展示習慣。

有效展示的方法

針對綜合實踐活動課堂指導展示這一方式的常態化缺陷，在課堂教學實踐中，筆者經過逐步探索，初步形成了以下幾點展示策略，從而引導學生學會合理展示，共享成果經驗。

巧用活動小白板，擴大展示范圍 主題活動起始課中的小組活動方案展示是不可疏忽的重要環節，規范有序、具體明確的小組活動方案將對后續活動的開展指明方向，老師在課堂上不能只擇精良方案，要讓所有小組的活動方案曬出來，讓全體學生接受監督、指導，讓那些能力偏弱的小組擺脫逃避，從而提振信心。在方案制定課指導中，筆者引入了用小白板來展示活動方案，每組一塊白板，根據自己確定的小主題討論設計活動方案。課堂實踐證明：筆者通過小白板的方案設計，不但減少了傳統課堂展示中用紙張投影交流帶來的弊端，而且擴大了全體小組展示交流的范圍，推動了各組活動方案修改的及時性、借鑒性，有效節約修改方案時間，使各小組的活動方案更為務實高效。

合理搜集資料，掌握搜集方法 綜合實踐活動實施過程中，學生對不少主題活動缺乏系統的認識，如《生活中的一次性用品》《珍惜水資源》《保護視力、愛護眼睛》等主題往往會采用上網查資料的形式搜集，于是一些熱門搜索網站成了孩子們搜集資料的首選，等到課堂上展示交流成果時，很多孩子會打印大把資料來應付，有些專業性很強的詞句連老師都難以理解，更何況學生們呢！有些材料由于網絡空間的自由性，可信度并不是很高。學生們對于手抄報之類的展示形式感到興趣不大。對此，在課堂展示指導中，筆者對學生網絡搜集資料進行了專題方法指導，如：關鍵字搜索，使用雙引號進行詞組搜索，使用“+”和“-”進行限制性搜索，僅搜索網站標題，專業文檔搜索—filetype，可以在所需關鍵詞后加PPT或WORD等等。學生開展的主題活動往往貼近他們的生活情境，所以對資料的搜集不能僅僅局限于網絡這單一途徑，還可以讓他們走進生活，開展調查、訪問、參觀、觀察等活動，從而掌握更鮮活的第一手資料。

規劃展示內容，選擇展示形式 綜合實踐活動成果展示中，學生們往往使用文稿式的材料進行展示、解說，像手抄報、黑板報之類的成果形式，學生持續關注度不高，難以在小組交流中產生共鳴。對此，筆者在方案指導中，要求學生明確成果形式的多樣化，選擇最佳交流的展示形式，讓學生多問問我的成果新穎嗎？能引發大家討論、贊賞嗎？比如，在《踐行中小學生守則——愛勞動》這一主題中，筆者讓學生們通過思考，采用了圖片式記錄勞動畫面、曬曬我的勞動成果、長輩眼中勤勞的我……以圖說話、實踐足跡、家庭評價等鮮活的展示形式贏得了小組點贊，從而放棄了日記、手抄報等枯燥的展示形式，為后續實踐活動作了有效規劃。

創新展示方式，提升交流能力 針對綜合實踐成果展示缺乏互動交流的現象，為了豐富展示方式，培養學生對實踐活動的深刻感知力，提高小組合作效率，筆者嘗試了以下幾種展示方式，收到了良好的指導效果。

深層次的多元展示——擂臺戰。如開展《踐行低碳生活，打造綠色校園》主題活動中，筆者指導學生將活動成果展示環節以“擂臺戰”的方式進行展示，各小組依次用不同形式展示低碳生活面面觀的活動成果，其他小組進行挑戰。挑戰方提出質疑，擂主進行答辯；雙方在交鋒的過程中，不斷深化活動主題，體驗批判思維的樂趣，共享活動成果。

更靈活的文本展示——成果漂流冊。如《親近傳統佳節》主題活動中，各個小組將本組的佳節習俗整理成漫畫冊、圖配文、詩歌集等形式記錄到成果漂流冊，將漂流冊傳閱到各個小組，各小組通過傳遞寫下意見與建議，方便各小組接受意見，改善活動成果。

訓練基本規范，提升展示品質 綜合實踐活動學科特點決定了活動的組織形式，一般以小組為單位進行策劃、實施、展示。

結束語

綜合實踐活動成果展示環節不單純是一種學習方式，更是一種態度、一種內需、一種技能，在學生展示時教師要跟蹤進程、規范指導，及時調整學生展示方式，努力調動學生主動嘗試與擔當的潛力，讓學生學會展示成果，品嘗與人分享成果的快樂。

（作者單位：浙江省余姚市馬渚鎮中心小學）