小學美術教學中合作學習模式的運用

隨著教育的發展，人們越來越重視教育，傳統的教學模式已經不能夠滿足學生的需要了。運用合作的學習模式在小學美術的教學中起著十分重要的作用，合作模式是將學生分成小組，通過團隊的協作來解決問題，完成教學任務，這種學習模式不僅可以使學生的學習效率有效提升，還培養了學生的綜合能力。因此，在小學美術教育中要運用合作學習模式，通過合作學習模式，提高教學質量，提升課堂效率，促進小學生的全面發展。

現如今，新課程改革，在小學美術的教學中，越來越多的使用到合作學習模式，在小學美術教學的合作學習模式中，學生既要自己完成任務，小組內的成員還要合作完成組內任務，這樣不僅可以提高學生的個人能力，還能提高學生的團隊共事協作能力以及人際交往的能力，實現小組共同進步。這種教學方式由于具有創意還十分的有用，已經普遍應用于教學中，而且它與新課改中的合作、自主以及探索學習的精神要求相符。學生在合作學習中是為了個人與集體而共同學習，通過完成任務的過程提升學習的水平。在小學美術教學中合作學習的教學具有靈活性，合作學習不僅可以使教學的多樣性增加，還能夠使學生積極地參與到課堂中。本文主要探究了在小學美術教學中應用合作學習模式的意義以及在小學美術教學中合作學習模式的運用。

一、在小學美術教學中應用合作學習模式的意義

近幾年，我國的教育領域產生了新的教學模式就是合作學習模式，現如今，在我國小學美術課堂中也有應用，合理地應用這種模式不僅使學生產生對美術的興趣，也提高了小學美術課堂的教學質量，在教學中具有實際意義，其具體意義如下。

1.使小學美術課堂更加活躍。因為小學生的年齡較小，無法一直注意力集中的聽講，但是小學生好奇心旺盛，求知欲望比較強烈，通過合作學習模式可以吸引小學生的注意力，從而自主地學習美術知識，并且積極地參與到課堂中來。這種學習模式也使學生與教師、學生與學生之間有密切的聯系，使學生掌握了較大的自主權，教師通過引導學生，讓學生可以跟上教師的教學思路，調動了學生學習美術知識的積極性，從而使學生喜歡美術這門學科，在學習中充滿學習的樂趣。

2.培養學生的思維能力。小學生的心智未發育成熟，沒有自控能力，因此小學生的自主學習能力較差。教師應該將小學生作為課堂中的主體，進行合理的引導與幫助學生。教師可以對學生提問，通過學生回答問題的答案以及回答問題中所應用的知識，了解學生在這堂課中對于所講知識的吸收情況，學生在進行回答問題時也會加強理解美術知識。此外，應用合作學習模式，學生與學生之間以及學生與教師之間也可以互動探索更深層次的美術知識。在教師的指導下，學生會主動參與到美術問題的討論中，從而培養了學生的思維能力與團隊協作的能力。

二、在小學美術教學中合作學習模式的運用

1.運用合作教學模式使學生獲得樂趣。在傳統美術教學中，教師只是填鴨式的講解與美術相關知識，以便完成教學任務，卻使美術課堂缺乏趣味性。應用合作教學模式，學生在合作中可以體驗快樂，就能夠激發出學生的學習興趣，培養了學生的自主學習意識，學生更愿意積極地參與到課堂中。舉例說明，教師在講解《走近大自然》時，教師可以讓學生與其他同學分享自己曾經見到過的大自然的美景，如在旅游中親眼所見或者通過照片和視頻等媒介見過的美景，以此吸引學生的注意力，而且學生也可以通過分享自己的經歷獲得快樂，增加了教學的趣味性。

2.運用合作教學模式提升學習效率。在美術課堂中，教師要通過教學培養學生的審美能力，使學生有發現美、感受美的能力，部分學生認為美術不是很重要的學科，對于美術的學習并不上心，就導致學生學習美術學科的效率較低，學生在美術中也很難取得好成績。應用合作教學模式，教師可以通過將學生分組，組內的同學進行討論分析解決問題，使學習的效率提高。例如，教師在講解《廚房》的時候，教師對學生進行分組，讓學生討論研究你喜歡的廚房風格是什么樣子的，并通過繪畫體現出來。每個學生認為廚房需要放置的廚具以及喜歡的風格都不相同，也就可以從不一樣的角度通過繪畫表現出廚房的特點。應用合作教學模式，既提高了教學質量，也提升了學生的學習效率。

綜上所述，合作學習模式對于小學美術的教學有著重要的意義。因此，合作學習的形式與內容應該不斷發展進步，在其中教師要起到有效的引導作用，拓展學生的思維，培養學生的獨立性，增強學生的信心，激發學生對于美術學科的興趣，提高學生的美術素養。構建合作學習模式時，教師要使學生的主體性得到充分的發揮，給予學生足夠的思考以及討論的時間，達到合作學習模式應有的教學效果，培養學生的自主學習能力以及獨立學習的能力，使學生獲得大量的學習經驗。在美術課上，教師機械的講解會只使學生失去學習興趣，教學沒有成效，學生只有真正了解了美術的本質，才能使美術的優勢得以發揮，學生才會全面發展，共同進步。