讓政治課堂煥發活力

受高中政治本身理論性的特點，在長期以來的教學活動中，政治課堂往往缺乏活力甚至沉悶乏味，這極大地影響了教學目標的實現。因此，我們教師在教學實踐的過程中要努力激發政治課的活力，化枯燥為鮮活，要充分發揮學生的主體性，教會其自主學習的能力，激發學習興趣，從而實現教學有效性。基于此，本文就在如何讓高中政治課堂煥發活力談一談自己的看法，希望能有所幫助。

一、運用具有感染性的語言，引發學生共鳴

語言是教師和學生之間溝通時最直接的工具，它交流思想，創造人與人之間的互相理解。在教學的過程中，教學信息也基本是通過語言的運輸來實現的，因此，如何恰當地使用語言，將語言真正發揮出好的作用，是我們每一個教師應當去思考并踐行的。古人云：“詞不可不修，說不可不善。”思想政治課能否實現它的感召力和說服力，很大一部分取決于教師講課時的語言技巧和語言風采。

很多學生表示不想學政治，因為自己不喜歡那些老生常談的論調，顯得很大很空，不接實際。要想解決這個問題，我們教師要積極反思自己以往教學過程中所使用的生硬和平鋪直敘式的教學語言，改換成動感的、彩色的、具有感染性的語言，并融合積極愉悅的情感，以此調動學生學習的積極性以及參與課堂活動的主動性。

另外，在教學活動中，教師要努力塑造可親可敬的人格形象，拉近師生感情，在交流的時候還要注意語言的樸實誠懇，取信于學生。假如教師的理論太過脫離實際或者對一些具體的問題不能有一個明確的看法，觀點不鮮明，語言缺乏層次，就可能導致學生對教師的信任產生危機。“親其師才能信其道”，因此，教師要努力維護自己的人格形象，語言做到不夸大、不虛浮，以平等交談的方式進行情感教學，建立和諧、平等、民主的師生關系，扣其心弦，從而促進學生思維的發展，煥發政治課的活力。

二、善用多種課堂教學方法，激發學生學習興趣

“授人以魚不如授人以漁”，這句話的意思是說贈送人財物不如教會人吃飯的本領。然而，從另外一個更深的層次上看，授人技能不如教會人學習技能的方法和心態。法國教育學家第斯多惠曾說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、鼓舞和喚醒。”其意大概也是如此。因此，我們教師在教學的過程中要不斷探究新的教學方式，努力讓課堂氛圍活躍起來，根據不同的教學內容和學生特點，因材施教，激發他們學習的興趣，培養學生終身學習的意識。

首先，我們可以聯系日常生活中各種鮮活的事例說明深刻的哲學道理，以此增強說服力和激發學生學習興趣。高中政治課是一門理論非常復雜的學科，其內容往往邏輯性強且抽象難懂，因此，用理論聯系實踐的方式進行教學，可以將形而上的理論拉到實際生活中，激發課堂活力。這需要教師深入日常生活，找尋典型新穎的事例并利用一些語言技巧將他們融入課堂教學中，以此增加學習趣味性，活躍了課堂氣氛。例如在教《哲學與生活》這門課時，為了讓學生能夠更好地理解哲學道理，我因此在教學中插進了日常生活中非常常見的成語、俗語或諺語詩詞歌賦等，并以此闡明哲理。比如用“拔苗助長”來說明人要遵循自然規律，否則逆天而行必然吃虧；用“千牛要牽牛鼻子”來說明主要矛盾與次要矛盾之間的關系，做事要抓住主要矛盾…一這樣，將抽象的哲學具體化，學生感到生動可親，也讓高中政治課堂充滿了活力。

其次，我們可以利用多媒體技術巧妙創設教學情境，將教學內容形象化、具體化，當輔以歌曲或影視，學生的各種感官被調動起來，使書本上的理性知識變為了生動的感性內容，啟發了學生思維，激發了興趣，這將不僅提升教學效果，也是保持課堂活力的非常重要的手段。例如我在教《文化生活》這堂課時，我便首先播放了《上甘嶺》《長征》《紅河谷》等影視作品，通過這種方式學生深刻體會到了中華民族傳統精神中的愛好和平、勤勞勇敢、團結統一等豐富內涵；然后我又播放了一些藝術歌曲如《黃河大合唱》《英雄贊歌》等讓學生沉浸于那種高雅的氣氛中，感受人的精神力量，使學生在學習的過程中不僅能吸收教學內容，也浸染了豐富的情感。

三、對教學方式進行創新，提高教學效率

創新一直不斷前進的動力，不管是對一個人或一個團體，如逆水行舟，不進則退。政治課堂教學亦是如此，我們教師要時刻擁有創新改變的意識，以增強學生學習的主動性、創造性和積極性為目的，對傳統教學方式進行改造，實現新的教學方式。偉大的俄國文學家托爾斯泰曾說：“成功的教育需要的不是強制，而是興趣。”所以，創新的方向還是離不開對學生學習興趣的培養。

例如，我在講解“文化對人的深遠印象”這一課的內容時，我便通過引用文章《回鄉偶書》，并引導學生閱讀這篇文章并展開討論，然后要求表達自己的觀點，通過討論并整合思路，學生思考了很多東西，認識到了文化的重要性，了解了文化在一個民族中的重大意義，從而激發了學生學習興趣，課堂活力也被鼓動起來，達到了很好的教學效果。除此之外，我還巧妙引用小故事，尤其是帶點幽默的哲理故事。誠如雷曼麥言之的“用幽默的方式表達嚴肅的真理往往更讓人容易接受。”我在講解“量變與質變”這部分內容時，就引用了“笨人吃餅”的故事，學生可以直接形象地接觸理論內容，并加強了對知識的掌握。

總之，高中政治教學面對的是枯燥深奧的理論知識與極富個性、具備獨特精神世界的高中生，這兩者之間的協調需要我們每一個老師去努力實踐。把握好課堂，讓政治課堂充滿活力，讓學生在其中感悟真理、體驗現實，真正做到學有所得。