小學思品課活動化教學的實踐思考

傳統的思想品德課教學局限于應試模式，重說教輕實踐，使其缺失育人功能。本文著重從開展有針對性的活動設計、開展多樣化的教學方法、進行有效的教學評價等方式提高活動化教學的有效性。

傳統的思想品德教學困囿于應試教育模式，重空洞說教、輕實踐探索，未能有效地開展活動教學，使思品教學的理論與“知”“行”相背離，忽視了教學的本真。《小學思想品德課程標準》指出：“教學要面向豐富多彩的社會，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的問題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會規范，提高社會適應能力。”教師要摒棄乏味的說教、機械的訓練，帶領積極參加社會實踐中活動，以獲得豐富的情感、積極的體驗，以促進學生健康人格的形成。

一、小學思想品德課教學存在的主要問題

1.因循守舊，傳統的應試觀念作祟。教師的教學觀念陳舊，傳統的“重智輕德”的觀念尚未革除，小學思想品德課的德育功能被遺棄。小學思想品德課被其他課任意占用的現象時有發生，以至發揮不了其育人的價值。

2.一綱障目，缺乏專業的理論學習。教師由于缺乏專業的理論學習，以教材為綱，一葉障目，對思想品德課的教學模式較為陌生，較少去開展活動教學。活動教學的設計脫離了學生生活，忽略了學生的生活體驗。

3.以師為本，忽視了學生的自主探索。在小學思想品德課教學中，教師以自我為中心，學生被動接受知識，缺少自由發揮、展示自我平臺。長此以往，學生的學習興趣缺失，主觀能動性難以發揮。

二、提高小學思想品德活動教學的有效策略

1.設計有針對性的活動設計。教師在研讀教材的基礎上，根據學生的發展水平、社區的實際情況制訂針對性的計劃，設計科學合理的教學活動。（1）創設民主平等的活動環境。教師要轉變教學觀念，營造民主、平等、和諧的教學氛圍，拉近師生之間的距離，創設教學情境，讓學生樂于表達、樂于交流，產生積極的情感體驗，積極表達自己的情感。如在《讓我們一起分享快樂》教學中，教者創設情境：“當我們遇到快樂的事情，會很開心，是否愿意告訴我們的朋友，與他一起分享？（呈現圖片）第一幅圖畫的是什么？你遇到過類似的情景嗎？能說出你當時的心情嗎？第二幅圖畫的是什么？你是如何分享別人的快樂？”從而引發大家對“你曾經和別人分享怎樣的快樂”的討論，能叩開學生的心扉，讓他們暢所欲言，并通過表情、動作表達自己的心情。（2）設計生活化的活動內容。教師要以生活為基，以德育為本，發掘生活中有價值的資源，鼓勵學生積極參與的過程，讓學生在親歷體驗中積極生活經驗。如在《衣食的來源》教學中，教者讓每個學習小組模擬一個家庭，并發放“家庭午餐單”，創設情境如下：“讓我們一起走進市場，選購自己喜歡的物品。”“家庭成員”在交流的基礎上一起填寫菜單，采購一包日常用品，看它們是由哪些農產品加工而成的？

2.開展多樣化的教學方法。（1）討論交流法。教師要從挖掘生活中學生感興趣的素材，引導學生圍繞某一話題開展討論，讓學生敞開心扉，彼此交流，表達見解。學生在智慧碰撞、情感交流的過程中表達自己的真實的想法。如在《做生活中的勇士》教學中，教者播放視頻《住在公廁的女孩》，師生交流如下：

師：看了這段視頻，你有怎樣的感受？

生：譚佳文的生活非常困苦。

師：你認為她是一個怎樣的人？你是如何知道的？

生1：她是一個非常樂觀的人，即使生活如此，他仍將笑容掛在臉上。

生2：她是勇敢而獨立的人，六歲時就能自己上學校。

師：你想她說點什么？

生：我們要學習他的樂觀、勇敢。

（2）故事喻理法。小學生都喜歡聽故事，教師要根據學生的認知特點，將抽象的道德觀念融于形象生動的故事之中，讓學生受到啟發，產生益智、立德的效果。如在《抄襲害了誰》教學中，教者創設故事情境：“一學生一次抄了一篇日記，語文老師打了高分，當要他自己來寫時，他去不會寫了。”通過討論，你覺得他這樣做對話？如果你是他的同學，你會對他說些什么？

（3）游戲活動法。教師要根據學生的年齡特點，在品德課教學中加入游戲，能激發學生的學習興趣，增強學生的團隊意識，調動學生的參與熱情。如在《要攀登》教學中，教者和學生一起玩“體力大測驗”的游戲，腳與肩同寬，雙肩平舉、半蹲成坐，看誰能堅持到最后。在游戲中，學生努力去做，但隨之而來的是面臨腿酸發麻等困難。教者讓學生討論，“遇到這些困難，你們是如何做的？”有被困難嚇垮，選擇放棄的；也有學生咬牙堅持，直至最后取得勝利的。通過游戲，學生開展“困難大搜索”，說說自己學習中存在“寫作業慢”“上課不專心”“發言不積極”“丟三落四”“缺乏耐心”的困難，并產生克服困難的決心。

3.進行有效的教學評價。教師要改變傳統的評價形式，將教師評價與學生評相結合，將自我評價與他人評價相結合，將活動過程與活動結果相結合，充分發揮評價的激勵作用，讓學生反思自己的學習狀況與活動表現，能激發學生的主體意識，促進學生的自我完善。

總之，我們小學思想品德課教師要開展活動化教學，活動設計有針對性，要結合學生的認知特點、教學內容進行設計，要采用討論、故事、游戲等活動形式，開展有效的教學評價，提高活動化教學的有效性。