對初中物理教學方法運用的認識和思考

本文作者從學習情感激發、物理學習技能錘煉、課堂教學實效等三個方面，對初中物理教學方法的運用進行了粗淺談論。

物理學科作為初中階段學生對象初次“接觸”的新興學科，初中生學習群體對其充滿濃厚的好奇心理和深入的探索情感。如何將初中生對物理學科的“獵奇”和探知特性生動、有效地運用，從而推進物理學科教學活動的深入開展，成為物理教師深思和探究的重要課題。筆者以為，要實現這一目標，物理教師必須圍繞教學方法的運用做好“工作”，做足“文章”。當前階段，改革的“號角”已經在社會生產生活各個領域“吹響”，課堂改革也已成為“主旋律”。物理教師只有充分結合課改標準、教學要素實際、教育教學理念等方面，科學實施教學方法，才能實現教學深入、高效的目標。本人現在此簡要談談對初中物理教學方法運用的看法和體會。

一、教學方法運用要有利激發潛能，增強能動學習情感

教育實踐學認為，課堂教學方法的運用，其根本目的和首要任務，就是要“吊起”學習對象的“口味”，“激起”學習對象的“潛能”，“提起”學習對象的“精神”。但在傳統教學模式下，部分初中物理教師不注重教學方法的運用，經常采用“一本書、一支筆、一張嘴”的教學方式，開門見山，強制灌輸，題海戰術，大量練習，以此來追求預定目標。這其中，學習對象內心受到壓制，情感受到壓抑，不利于教師的“教”，也不利于學生的“學”。眾所周知，情感是學習活動的第一先決“要素”。因此，教師在物理課堂教學方法的運用時，必須扣住“情感”這一要素，所使用的教學手段，都必須為有效激發初中生內在潛能“服務”，所使用的教學手段，都要能夠引發學生的情感“共鳴”，充分調動學生的能動情感。物理教材中有許多豐富、生動、活躍的情感“資源”可以利用，教師實施有效教學方法，就可以達到激發潛能的目的。如“杠桿”內容教學中，教師采用情景法教學方法，設置“比較用羊角錘拔釘子，用鉗子拔釘子，這兩種情況用力一樣嗎？哪一種工具更省力呢？”的教學情景，為初中生營造生動、真實的教學氛圍，以此激發能動學習情感。又如在“壓強”教學中，教師采用矛盾法教學方法，向學生提出“同—個人穿著普通的鞋子，站在雪堆上會陷下去，而穿上了特制的雪地靴就不容易陷下去，這是什么原因？”問題，讓初中生認知上產生沖突，形成矛盾，從而激發內在探索欲望，形成主動學習潛能。值得注意的是，學習潛能激發的教學方法運用，其根本點就是要符合學生的認知歸納，緊扣學生的情感特點。

二、教學方法運用要利于主體探究，錘煉學習物理技能

學習能力培養，是學科教育教學的首要任務和第一要義。教師開展教學活動，就必須將探究能力、分析能力、創新能力等在內的學習能力滲透融合在活動進程之中。物理學科自身所具有的探究性、實驗性和操作性等特點，更是為學習對象物理技能錘煉，提供了有利條件和充足時機。教育學指出，學生有序、高效的動手實踐，思考辨析等活動，正是“以生為本”“能力至上”的生動“寫照”。因此，教師組織物理教學活動，運用教學方法時，就要從學習能力的角度綜合考慮，選用既利于物理知識講解，又利于學生動手實踐的教學方法，多組織他們圍繞物理知識點、實驗步驟、解析要求，進行深入、細致的動手實踐，觀察分析、判斷歸納等活動，有效錘煉初中生學習物理的技能。

問題：有一盒裝有250cm³，密度為1.04克/cm³的牛奶盒，靜止放置時，它與桌面的接觸面積為2.5×10^-3m²·g，不計外包裝質量，求純牛奶的質量、重力以及牛奶盒對桌面的壓強。

學生解析：根據該物理問題條件已知，純牛奶的體積和密度，可以利用密度公式求出其質量，然后利用重力公式求出其重力，要求純牛奶對桌面的壓力，由題意知道，壓力等于其自身重力，利用壓強公式可求解出壓強。

解題過程略。

教師點評：解決該問題關鍵要知道物體靜止在水平面時對水平面的壓力等于其重力。

學生對比分析，反思解題過程，歸納該物理問題解題的方法策略。

三、教學方法運用要注重貼近實際。實時調整方法手段

教無定法，貴在有法。教學方法的運用，不是一個按照固定模式實施的方法手段，而是結合課堂教學眾多方面因素，進行統籌謀劃而實踐的教學方式。物理教師運用教學方法，要做到“三個貼近”：一是貼近教材。教者設置教學方法時，要根據教材知識點、教學要求、教學目標等方面，圍繞學習難點和教學重點，選取有效、實用的教學方法，從而提高教材講授的實效。二是貼近學情。學生學習認知的情況不可預測。物理教師設置教學方法時，不能按部就班，一成不變，而應該針對他們物理知識、物理案例探析、解答的實際情況，實時調整教學節奏，設置針對性的教學方法，集中精力，集中突破，以此達成教學目標。三是貼近課堂。課堂教學中有許多難以預測的突發事件，教師針對突發的情況，發揮教學機智，對已有教學方法進行改變，隨機應變實施針對性的方法。

總之，教學多樣，重在實效。初中物理教師運用教學方法，要抓住課堂教材、學生等等方面實際情況，有的放矢，靈活實施，促進教學互動、教學相長。