論小學(xué)數(shù)學(xué)空間觀念的培養(yǎng)方式及教學(xué)策略

空間是現(xiàn)實(shí)世界中客觀存在的形式之一，空間觀念是指可自由想象幾何圖形與實(shí)物之間的關(guān)聯(lián)的一種能力，在新課程教學(xué)改革標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，空間觀念是小學(xué)數(shù)學(xué)幾何課程教學(xué)中的教學(xué)重點(diǎn)，而如何將平面轉(zhuǎn)換為立體，建立學(xué)生空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生空間意識就成了當(dāng)下數(shù)學(xué)教師首要面對的問題之一。因此，本文的重點(diǎn)就是關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)生空間觀念的部分教學(xué)策略。

一、認(rèn)識空間觀念的重要性

如果說幼兒園是學(xué)生人生啟蒙階段，那么小學(xué)就是學(xué)生正式開始學(xué)習(xí)，需要全方面塑造和成長的過程，小學(xué)數(shù)學(xué)又是幫助學(xué)生培養(yǎng)認(rèn)知、思維、動手等多方面能力的重要課程，但是數(shù)學(xué)的邏輯性、抽象性都使得這門課程的開展有許多困難，而空間觀念又是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)其他內(nèi)容，完善學(xué)生對世界的認(rèn)知，提高自身的創(chuàng)新思維能力，快速建立想象模型能力等。除此之外，空間觀念還是美術(shù)、建筑、設(shè)計(jì)等多種課程學(xué)習(xí)的基本功，其重要性可見一斑。

二、重視學(xué)習(xí)過程，增強(qiáng)空間感受

1.提高興趣為首，聯(lián)系生活實(shí)際

“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，因此，建立學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣是幫助學(xué)生發(fā)展空間觀念的最重要的一步。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識圖形》這一課時(shí)，教師可事先準(zhǔn)備好道具，平面的正方形、長方形、三角形以及現(xiàn)實(shí)中相應(yīng)的物體，由點(diǎn)到線再到面，逐步深入，先讓學(xué)生鞏固何為形狀，再將盒子擺出來，每一面都進(jìn)行展示，讓學(xué)生對每一面都建立—個簡單的圖形想象，最后在進(jìn)行綜合，引導(dǎo)學(xué)生將平行與立體兩者關(guān)聯(lián)起來，增強(qiáng)學(xué)生對于空間感的感受，為日后的學(xué)習(xí)做好知識儲備。

空間觀念的建立不能完全依賴想象，尤其是對于小學(xué)生而言，認(rèn)知水平還處在較低的階段，能夠聯(lián)想到的事物有限，而空間觀念也不僅僅是平面和立體兩者，還包括對于圖形的點(diǎn)、面、角的認(rèn)知，因此，實(shí)踐就顯得尤為重要，教師需要慢慢引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)理解，增強(qiáng)學(xué)生的探索能力和動手能力。

如在教學(xué)認(rèn)識三角形的特點(diǎn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生拿出三根以上的鉛筆或其他可代替的物品，然后引導(dǎo)學(xué)生組成三角形，然后提出問題：“在生活中，還有什么是三角形的？”在學(xué)生思考的過程中，在黑板上畫出包括直角三角形、等腰三角形、等邊三角形等多種三角形，讓大家觀察，幾種三角形有什么不同，并讓大家自己動手畫圖或者通過擺放物品來認(rèn)識圖形，完成圖形認(rèn)知，有意識的引導(dǎo)學(xué)生觀察邊長、角度的不同并說出來，然后就順理成章的展開授課內(nèi)容，三角形是由三邊組成的，但是三角形的兩邊之和大于第三邊。

通過這樣的學(xué)習(xí)方式，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，在動手實(shí)踐的過程中，再一次發(fā)展對空間觀念的認(rèn)知，反復(fù)鞏固。

2.進(jìn)行思維發(fā)散，提高聯(lián)想能力

在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊課本中有關(guān)于“面積是多少”的實(shí)踐活動，通過求解圖形面積，幫助學(xué)生建立圖形的等積變形思想，而在現(xiàn)實(shí)生活中，很多圖形是不規(guī)則的，很難幫助學(xué)生建立實(shí)體模型，這時(shí)候就需要學(xué)生具備聯(lián)想能力，發(fā)散性思維來完成演算，并有規(guī)律有意識的總結(jié)。教師可以將正方形的盒子拆開，將每一面的圖形展示給學(xué)生，要求學(xué)生聯(lián)想如果是長方形的盒子、三角形的盒子，拆開后會是什么樣子。這種方式能夠幫助學(xué)生提高自己的歸納比較能力，也是對學(xué)生空間聯(lián)想能力的一個塑造和提高。

3.借助線性思維，加強(qiáng)合作交流

以《圓柱體體積》教學(xué)內(nèi)容為例，在上該教學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的空間觀念，并掌握了一些求體積的公式方法，因此，在教學(xué)該內(nèi)容時(shí)，可以采用開放式課堂，讓學(xué)生直接驗(yàn)算圓柱體體積，觀察學(xué)生的每種求算方式，利用這個過程，觀察學(xué)生在哪些方面存在問題或者誤區(qū)，及時(shí)給出提示，但不要影響學(xué)生的獨(dú)立思考，最后不管是用什么演算方法得出結(jié)論都應(yīng)該給予鼓勵，在個人計(jì)算結(jié)束后，教師隨機(jī)分配小組，讓學(xué)生相互交流不同的想法，相互學(xué)習(xí)進(jìn)步。

合作交流共同進(jìn)步是學(xué)生應(yīng)該具備和掌握的能力之一，只有通過交流合作，才能認(rèn)識到自己的問題，感受到不足，積極去學(xué)習(xí)他人的長處，兩者相互幫助共同進(jìn)步，快樂成長。

4.增強(qiáng)娛樂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)生不同于其他年齡段的學(xué)生，小學(xué)生生性活潑好動，很難長時(shí)間的集中注意力，因此在設(shè)計(jì)課堂時(shí)，教師要充分注意到這一點(diǎn)，不斷的設(shè)計(jì)一些活動或游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生不斷地感受到學(xué)習(xí)的樂趣，全身心地投入其中。例如在《圖形的認(rèn)知》中，教師可以讓學(xué)生從自己人手，文具盒、鉛筆、橡皮都可以作為教學(xué)道具，認(rèn)識的過程就是認(rèn)知發(fā)生變化的過程，也是想法重塑和建立的過程，牢牢把握教學(xué)課堂上的每一分鐘，才能真正意義上實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，空間觀念對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響十分重大，應(yīng)該引起教師的高度重視。本文通過對小學(xué)數(shù)學(xué)空間觀念的培養(yǎng)方式及教學(xué)策略的簡單闡述，在新課改浪潮席卷全國的背景下，教師要不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，積極適應(yīng)新課程教學(xué)改革，主動將課堂還給學(xué)生，和學(xué)生一同學(xué)習(xí)成長，抹去兩者之間的代溝，增近距離，提升親切感，讓學(xué)生主動提出問題，主動進(jìn)行思考，才能從根本上實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，教學(xué)過程的問題也就在這個過程中迎刃而解。