小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何落實(shí)學(xué)生主體性

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在語(yǔ)文教學(xué)中要充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。為了與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)新時(shí)期下的語(yǔ)文教學(xué)，作為一名語(yǔ)文教師，要適時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，深入研究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何落實(shí)學(xué)生主體性的問(wèn)題。我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)抓起。

一、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念是落實(shí)學(xué)生主體性的前提

現(xiàn)代教育，要求教師要從主角的位置變?yōu)榕浣牵敕皆O(shè)法促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng)造當(dāng)主角的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)。教師不是要學(xué)生來(lái)適應(yīng)自己，而是尋找適合教育學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的方法。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，讓“教”服務(wù)于“學(xué)”。多研究學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難，分析造成困難的原因，尋找解決困難的辦法。有些教師認(rèn)為，好學(xué)生就應(yīng)該是聽(tīng)話(huà)的學(xué)生，對(duì)課堂上那些積極發(fā)言，甚至對(duì)老師的講解提出異議的學(xué)生動(dòng)輒呵斥，嚴(yán)重影響了這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮主體性，當(dāng)課堂的主人。教師如果不轉(zhuǎn)變觀念，任何好的方法也將成為一種裝飾，一種擺設(shè)，不會(huì)起到多大的作用。

二、建立新型的師生關(guān)系是落實(shí)學(xué)生主體性的基礎(chǔ)

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。民主的師生關(guān)系、和諧的課堂氣氛是保證學(xué)生發(fā)揮主體性的基礎(chǔ)。我們的很多教師在學(xué)生面前總是放不下姿態(tài)，以知識(shí)的權(quán)威自居，對(duì)學(xué)生提出的不同意見(jiàn)，簡(jiǎn)單粗暴地加以否定，甚至訓(xùn)斥責(zé)備，或進(jìn)行有意無(wú)意的嘲諷。在這樣的課堂中，整個(gè)課堂教學(xué)變成了教師的“一言堂”，是絕對(duì)無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主體性的。

怎樣才能建立起新型的師生關(guān)系呢？

第一，教師要熱愛(ài)學(xué)生。這是達(dá)到民主和諧的基礎(chǔ)。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育，沒(méi)有愛(ài)心，就不配當(dāng)教師。在教學(xué)中，教師不但應(yīng)關(guān)心好學(xué)生，更應(yīng)鼓勵(lì)中差生，讓每個(gè)學(xué)生感到教師的關(guān)懷、期望。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)盡量循循善誘，不指責(zé)，不呵斥，不急躁。

第二，教師把身心投入教學(xué)中，不能把自己的不良情緒帶進(jìn)課堂。情緒具有感染性。教師在社會(huì)生活中也有許多不盡人意的地方，會(huì)產(chǎn)生傷心、不滿(mǎn)、痛苦等情緒，若帶入課堂，將嚴(yán)重干擾課堂教學(xué)，不利于民主氣氛的形成。因此，教師要善于遺忘，在學(xué)生而前學(xué)會(huì)壓抑不良情感，以便滿(mǎn)腔熱情地投入教學(xué)，與學(xué)生分享成功的愉悅。

第三，教師要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，要讓學(xué)生感覺(jué)到面前的教師不但是似道授業(yè)的師長(zhǎng)，還是可以親近，可以交心的朋友。教師善于傾聽(tīng)學(xué)生的回答，答錯(cuò)了，善意地、友好地指出，答對(duì)了，為學(xué)生的成功而高興。在教學(xué)中，以理服人，以情感人，不強(qiáng)求結(jié)果的一致性，追求結(jié)果的合理性，是語(yǔ)文教學(xué)民主的具體體現(xiàn)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是落實(shí)學(xué)生主體性的重點(diǎn)

興趣是最好的老師，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”只有“好之”“樂(lè)之”，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和高漲的學(xué)習(xí)熱情，才能真正做到快樂(lè)學(xué)習(xí)。試想，一個(gè)學(xué)生如果對(duì)所學(xué)知識(shí)毫無(wú)興趣，又怎么能積極主動(dòng)并且富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)呢？興趣是學(xué)習(xí)的催化劑，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自然就會(huì)更專(zhuān)注，注意力會(huì)更集中，在這種狀態(tài)下，學(xué)生的思維比較活躍，感覺(jué)比較敏銳，記憶能力，想象能力都會(huì)得到大幅的提高，當(dāng)然學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。因此，我們要花大力氣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。有了興趣，學(xué)生的自主性、主動(dòng)性就會(huì)發(fā)揮得淋漓盡致，主體性自然就得到落實(shí)了。

四、下列幾種語(yǔ)文教學(xué)形式是落實(shí)學(xué)生主體性的重要保證

1.把小組合作學(xué)習(xí)引入語(yǔ)文的課堂教學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)，這是它區(qū)別于傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)的最本質(zhì)的特征。它的所有環(huán)節(jié)都必須以此為核心，小組的組建是為小組活動(dòng)提供活動(dòng)的形式和空間；教師的精講是為小組合作學(xué)習(xí)提供活動(dòng)的知識(shí)背景；小組的獎(jiǎng)勵(lì)的實(shí)施是為活動(dòng)提供了取之不竭的動(dòng)力源泉。小組合作學(xué)習(xí)是同伴間的互助合作活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)，真正的讓學(xué)生成了課堂的“主角”，給更多的學(xué)生提供了主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在各自的小組里進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，成為課堂教學(xué)活動(dòng)的積極參與者，教師和學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間不再是彼此割裂的。因此，可以肯定地說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)展，讓學(xué)生的主體性得到真正全面的落實(shí)，是目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中可廣為推廣的重要方法。

2.在語(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)生多讀

現(xiàn)在的語(yǔ)文課，教師的講課占了一節(jié)課的絕大部分的時(shí)間，教師口若懸河，滔滔不絕，但實(shí)際的課堂效果卻并不好。尤其是上公開(kāi)課時(shí)，往往經(jīng)過(guò)多次的“排練”，把好好的一堂教學(xué)課上成了“表演課”，成了教師個(gè)人的表演或者是教師與部分尖子生之間的表演，嚴(yán)重挫傷了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其實(shí)，教師應(yīng)該把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生充分閱讀，讀中品味，培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。有點(diǎn)知識(shí)，并不一定需要教師的講解，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中就能自己領(lǐng)會(huì)了。因此，語(yǔ)文教學(xué)上要充分運(yùn)用多種方式讓學(xué)生閱讀，比如學(xué)生多讀齊讀，自由誦讀，重點(diǎn)句和段品讀、分角色朗讀……讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟，在閱讀中獲取情感體驗(yàn)，在閱讀中體會(huì)文章的“味”。

3.讓學(xué)生多思

在語(yǔ)文教學(xué)中，有許多問(wèn)題學(xué)生都可以自己理解，實(shí)際上并不需要老師的講解。因而，語(yǔ)文教學(xué)為讓學(xué)生主體落到實(shí)處，許多時(shí)間可讓學(xué)生自學(xué)、獨(dú)立思考。學(xué)生自己經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考之后得出的答案，比教師的講解來(lái)得更印象深刻。孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”思在學(xué)生學(xué)習(xí)中具有非常重要的位置。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以在一節(jié)課開(kāi)始的時(shí)候列出重要的幾個(gè)思考題，讓學(xué)生對(duì)照題目進(jìn)行閱讀，自學(xué)后練習(xí)思考，對(duì)于個(gè)人不能解決的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)小組討論，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，共同解決問(wèn)題。

4.讓學(xué)生多說(shuō)

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，在語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生盡可能地多說(shuō)，也是發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的重要途徑。說(shuō)是鍛煉學(xué)生思維條理性的重要手段。學(xué)了課文，讓學(xué)生說(shuō)出自己學(xué)習(xí)的感受，表達(dá)自己的情感。有的課文，可讓學(xué)生復(fù)述，作出結(jié)果預(yù)測(cè)。如《愛(ài)之鏈》《三袋麥子》等，發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的想象得到升華，初步嘗試成功的愉晚。既加深了學(xué)生對(duì)教師所講知識(shí)人理解，又培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

5.讓學(xué)生多評(píng)

小學(xué)生的語(yǔ)文能力在實(shí)際生活中有豐富的積累，因?yàn)樗麄兲幵谝粋€(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大環(huán)境中，電視、網(wǎng)絡(luò)、大人們的交談、同學(xué)間的交流，無(wú)一不是他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好條件。小學(xué)生已具備了判斷是非的初步能力，在語(yǔ)文教學(xué)中.通過(guò)學(xué)生的自評(píng)互評(píng)、調(diào)動(dòng)舊有知識(shí)，解決新問(wèn)題，是發(fā)揮學(xué)生主體性的表現(xiàn)。一個(gè)學(xué)生評(píng)說(shuō)，其他的學(xué)生在積極思考，認(rèn)真聽(tīng)，看哪些未評(píng)到，哪些評(píng)錯(cuò)了，與自己的評(píng)價(jià)有何差別，老師最后肯定了什么，極大地、全面地調(diào)動(dòng)了每個(gè)人的思維，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我反思。

教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力，鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高自學(xué)能力。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，既符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，也是社會(huì)發(fā)展和現(xiàn)代教育的需要，如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，這將是全體教育工作者需要不斷探索、實(shí)驗(yàn)、研究的重要課題。