小學課堂有效提問的策略研究

隨著時代的進步，傳統課堂提問的目的已經不能滿足現在的教學需要了，在新課程的改革下，提問的目的也要進行改革和創新。現在的課堂主要是以學生為主，教師起引導作用，所以提問應該轉變為師生交流對話，培養學生的創新思維、語言表達能力和邏輯思維能力，并以培養學生會問為最終目標。本篇論文的著重點就在于倡導建立有效課堂提問，探討課堂教師提問的教學實踐之路，提出切實有效的策略。

研究目的和意義

在小學教學中，提問在課堂中起著紐帶作用，是師生之間一個溝通、了解和創新的過程。教師能否恰當地運用好課堂提問，關系到能否激發學生學習的興趣；關系到學生的思維是否得到訓練；關系到教學的信息是否得到及時的反饋。

提問能增強交流，激發學生學習興趣 在提問過程中，教師一方面可以及時了解學生知識理解和掌握的程度。另一方面，恰當的提問能啟發和引導學生對知識重難點進行積極的分析和思考。教師根據學生的最近發展觀設計出一個好問題，這個好問題就會一條紐帶架起師生之間交流的橋梁，增強學生對數學學習的興趣，使學生在愉快的環境中學習。

提問能引發思考，訓練思維 教師不斷的提問會引發學生的提問。教師問的問題多了，學生就習慣于思考了，那學生也會不知不覺中，發現問題，提出問題，解決問題。所以，教師在課堂上要針對知識重難點，提出一些題意明確清楚的實際問題，誘發學生思考，有助于提高學生學習效率、突破教學重難點。

提問及時反饋信息，增強學生的有意注意力 在課堂師生之間的互動過程，要保證教學的質量，及時得到信息反饋是十分重要的。教師可以根據課堂提問，當堂了解學生對知識的理解和掌握程度，根據學生對所學內容的差異程度，及時地調控教學進度，改變教學策略，使學生能更加積極主動地參與教學活動。教學活動能有的放矢地提高學生的注意力，提升學生自主學習意識，鼓勵學生質疑問題，培養學生敢于質疑問題的勇氣和動力，培養學生的創新意識和創新精神。從而收獲良好的教學效果。

課堂有效性提問現狀

提問太多，問題太簡單 一些教師不顧本班學生的實際學習情況，問了許多問題，好多問題學生不用思考張嘴就能回答上來。這樣時間久了學生就不愛思考問題了，再遇到難的問題就會產生反感情緒，而且學生隨口就說會使課堂紀律比較混亂。

提問難度大，關注優等生 一些教師提出的問題難度太大，只有部分優等生會解答，那些學習水平比較低的學生就會喪失學習的積極性，對此學科就越來越沒興趣，甚至把自己當成局外人，這樣一來就不能充分發揮所有學生在課堂上的主體性。

提問沒有精心準備 一些教師課前沒有精心鉆研教材，沒有根據學生實際創設課堂提問，上起課來，提問瑣碎頻繁，不分主次。一連串的問題，許多問題不言而喻，浪費了不少寶貴時間，且容易造成學生養成不假思索、隨意應付的壞習慣。

教師缺乏課外知識 隨著信息化時代的到來，越來越多的學生對課外知識非常感興趣，一些教師只給學生們講解課本上的知識，已經滿足不了一些學生的學習欲望，而且古板的教學使得學生缺乏學習興趣。因此教師應利用現代的教學設施在日常的教學內容中加上一些與自己教學有關的課外知識，學生會更愿意學習。

教師缺乏心理學方面的知識 現在的孩子們心靈比較脆弱，所以在對學生的批評教育問題上，應考慮學生的心理承受能力，既達到教育的目的，又能讓學生接受，所以教師應加強心理學的學習。

教學提問的有效策略

吃透教材，了解學生 課堂有效性提問必須建立在吃透教材、了解學生的基礎之上。吃透了教材，教師才能把握教材的重點，抓住關鍵，突破難點，才能刪繁就簡，有條不紊地組織教材，進而更好地組織教學。

問題有主有次，條理清晰 現在“滿堂問”“隨便問”的現象還是普遍存在，使學生的思維得不到有效的鍛煉。時間久了學生就不會思考了，在學習上越來越懶惰。要改變這種現狀就要從課堂提問入手。在一個比較難得問題下設置一些小問題，然后再讓學生自己總結整個問題的答案，這樣既能使學生學習思考問題的方式方法，還能鍛煉學生的組織表達能力。使學生思路清晰、具有邏輯性。

隨時提問，講究實效 根據課堂上學生對知識點的掌握情況，隨時提問，達到教學目標，完成教學任務。

提問有技巧，有創意 課堂提問的有效性還表現在教師所提的問題是否具有吸引力，能否吸引住學生，引起學生答題的欲望。這就在于教師設計問題的技巧了，首先問題的內容要有新意，再次形式也應該新鮮。

有效設置問題，提高教學效率 問題是課堂上的主要矛盾，問題解決是課堂教學的終極目標。設置問題要符合學生的“最近發展區”理論，知識處于“最近發展區”時，才能最大限度地激發學生的學習動機。

總之，課堂提問是一種好的教學方式，是一種教師永遠也不能離開的教學方法，課堂提問貌似簡單實則復雜，既是一門科學更是一門藝術。隨著課改的深入實施，課堂提問表現出更多的獨特性和復雜性。因此，在整個教學過程中，教師只有誠心誠意地把學生看作學習的主人，才能以不變應萬變。才能讓“小提問”創造“大智慧”！

（作者單位：河北省泊頭市齊橋鎮毛三莊小學）