小議初中數學教學中多媒體技術的運用

摘 要 隨著科學技術的發展和進步，多媒體技術已被廣泛地運用到初中數學教學中，以白板為最新技術的多媒體課件越來越多地受到了教師的關心和關注。在初中數學教學中要科學合理地運用多媒體技術，既充分發揮多媒體教學的優勢，又不能使其占有主導地位。本文對初中數學教學中運用多媒體技術的優勢進行了分析，并提出了運用多媒體教學存在的問題，希望對初中數學教學有所裨益。

【關鍵詞】初中數學；教學多媒體技術；應用

隨著信息技術的迅猛發展，越來越多的教師選擇運用多媒體技術，ppt技術、白板等在初中數學教學中逐漸得到了普及。多媒體教學在激發學生的求知欲、培養學生的學習興趣和調動學生的積極性方面發揮了重要作用，有效提高了教學質量。

1 多媒體技術在初中數學教學中的應用

在傳統的初中數學教學中，教師主要通過教材、粉筆和黑板完成教學活動，教師占據教學的主導地位，學生只是被動地接受，即教師講、學生聽，教師寫、學生記，教師問、學生答，這種被動的學習方式不利于學生創造性和主動性的發揮，致使學生感到教學方式枯燥乏味，教學效果也可想而知。多媒體技術集數字、圖形、視頻、聲音和教學背景于一體，通過教師的綜合處理，把教學內容直觀地展現在學生面前，易于學生的理解和吸收，便于學生提出問題、分析問題和解決問題，從而提高學生的學習能力和探索能力，為學生的全面發展奠定基礎。初中數學教學與多媒體技術的整合，就是把現代教學思想、日常教學活動與多媒體技術和網絡技術有機統一的過程。隨著教師的教學觀念、教學方法和教學手段的不斷創新，多媒體技術在初中數學教學中得到了廣泛的應用，使原本枯燥乏味的課堂教學變得更加豐富多彩，教學氛圍也更加輕松愉快。

2 初中數學教學運用多媒體技術的優勢

2.1 激發學生的學習興趣

在教學中，學生所掌握的知識與學生的接受能力、學生的基礎以及學生的興趣有很大關系，尤其對重難點知識的學習更受到教師的關注，在一定程度上起著檢驗教學成果的作用。在應試教育下，教學以教師的講解知識為主，學生只是被動地接受，課堂氣氛不活躍，學生感到教學方式單一枯燥，不利于發揮學生的主觀能動性，教師雖然付出了辛勤勞動，但教學效果不佳，收不到預期的教學效果。而應用多媒體教學，能把知識的形成過程直觀、動態地展現給學生，使抽象的數學概念、基礎知識和數學問題更加形象化，便于學生的理解和掌握，加深了學生的記憶。

例如，學習一次函數y=kx+b 的目的是使學生掌握隨著k 值的變化，圖像的變化情況。在傳統的教學中，要想使學生看到圖像的變化，教師就要在黑板上畫多個圖形，這樣不但作圖難度大，而且還占用了大量課堂時間。而利用多媒體課件制作一個能交互操作的圖片，這樣通過改變k 值讓學生直觀動態地看到圖形的變化過程，學生很容易理解k 值的改變對圖像的影響。這種新穎的教學方式能有效激發學生的學習興趣，便于集中學生的注意力，從而提高教學效果。

2.2 便于學生主動投入到學習中來

作為初中階段的主要學科之一，數學比較抽象，需要學生進行邏輯思考和大量的計算才能得出正確的結果，學習過程比較枯燥，致使很多學生對數學學習缺乏興趣、缺乏主動性。而通過多媒體課件中圖片、聲音、動畫的效果豐富了教學內容，使課本知識得到了延伸和擴展，能有效地激發學習的興趣、調動學生的積極性，使其主動投入到學習中來。例如，在學習幾何圖形時，教師在課前先搜集與教學內容相關的有創意的圖形，在講解新內容時通過多媒體課件進行展示，這樣就能有效吸引學生的注意力，便于學生認識和了解幾何圖形，再加上教師的講解更加深化了學生的理解和記憶。

3 初中數學教學運用多媒體技術存在的問題

多媒體技術的頻繁應用對教學也有一定的負面影響，比如：過分依賴于多媒體技術的教學減少了師生間的交流互動，教師缺乏對學生的了解，不利于因材施教，不利于發揮學生的主體作用，反而達不到應有的教學效果，在實際應用中還存在一定的問題。因此，如何在初中數學教學中科學合理地運用多媒體技術成為廣大教師重點關心的問題。

3.1 教師應用多媒體技術的能力亟待提高

在實際工作中，少數教師墨守成規、缺乏創新意識，接受新鮮事物較慢，認為傳統的教學方法能夠勝任教學，沒有必要花費時間研究新的方法，不愿意嘗試新的教學手段。他們在運用多媒體技術方面的能力幾近空白。

3.2 沒有理解多媒體技術的真正意義

有的教師雖然表面上應用了多媒體技術，但是卻沒有真正發揮多媒體課件生動形象的優勢，只是把要講解的內容簡單地表現在屏幕上，跟傳統的板書沒有本質上的區別，學生不能感受到新的信息技術給他們帶來的沖擊和震撼。

3.3 過分依賴于多媒體教學

由于多媒體技術能夠全面、具體地展示教學內容，大大節省了講課時間，因此有些教師便過分依賴多媒體教學。同時多媒體豐富的表現形式過多地吸引了學生的注意力，忽略了學生的獨立思考，反而影響了數學水平的提高，不利于學生的發展。由于多媒體技術是一種全新的教學方式，并且新課改也在提倡對多媒體的應用，因此許多教師把教學重點放在制作和應用課件上，在課堂教學中一味地演示課件，忽略了日常的備課，忽視了與學生的溝通和交流，致使學生在嘗試了多媒體教學的新鮮之后便不再有更多的興趣，這樣不僅達不到預期的教學效果，反而會降低教學質量。

4 結束語

總之，隨著時代的發展，科學技術在不斷地進步，教育體制的改革也在不斷地深化。新課標要求在教學中要合理使用以多媒體技術為代表的現代化教學手段，以不斷促進教學質量的提高。科學運用多媒體能有效提高教學效果，但如果對多媒體技術產生依賴性則不利于教學水平的提高。因此，在實際教學中一定要合理運用多媒體技術，既要充分發揮多媒體的優勢，又要消除不合理應用產生的弊端，這樣才能促進教學質量的提高和學生的全面發展。

參考文獻

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[2]周彰權.多媒體技術在初中數學教學中的應用[J].劍南文學（經典教苑），2011（03）.

作者單位

安徽省廬江四中 安徽省廬江縣 231500