淺談高校學生心理健康教育存在的問題及對策

摘 要 隨著近幾年來的發(fā)展，高校大學生心理健康問題已經(jīng)成為社會關注的問題，但是目前高校心理健康教育仍舊存在很多問題，需要高校不斷采取措施解決。本文分析了高校學生心理健康教育中出問題并提出了解決的對策。

【關鍵詞】高校學生；心理健康教育；重視

在社會經(jīng)濟飛速發(fā)展的背景之下，社會競爭壓力影響著人們的心理健康發(fā)展，尤其是高校大學生，他們正處于人生的轉(zhuǎn)折階段，心理發(fā)育尚不完善，很容易受到環(huán)境等因素的干擾而產(chǎn)生心理問題，雖然各大高校已經(jīng)很重視學生心理健康教育，采取各種措施預防心理健康問題出現(xiàn)，但是高校心理健康教育仍存在一些問題，這就需要引起高校的注意，排查出心理健康教育中的問題并及時采取解決措施，從而更好的促使大學生身心全面健康成長。

1 高校學生心理健康教育中出現(xiàn)的主要問題

1.1 高校并沒有對學生心理健康教育引起足夠重視

很多高校并沒有將對學生的心理健康引起足夠的重視，把心理健康教育當成是應付上級監(jiān)督檢查的一種形式，認為心理健康教育并不重要，根本無法解決任何實質(zhì)性的問題，因此，許多高校將僅把對學生的心理健康教育當成形式問題，很少對心理健康教育投入必要的資金經(jīng)費以及政策方面的支持。還有另一高校認為對學生的心理健康教育是非常有必要的，認為心理健康教育能解決學生的所有心理問題，只要是思政教育解決不了的都能靠心理健康教育解決。這兩種對心理健康教育的認識都是非常極端的，都不利于心理健康教育的發(fā)展。

1.2 心理健康教育的形式比較單一

在高校教學的主要形式是課堂教學，而課堂教學也是高校對學生開展心理健康教育的主要形式，但是由于高校條件有限，比如說：師資力量、場地限制，課時限制等，并沒有專門開設心理健康教育課程，即便有些高校單獨開設了此種課程，也僅是照本宣讀，并沒有真正的有效的利用起來。從整體上來說，心理健康教育是非常復雜且又系統(tǒng)的工程，它需要高校的各個部門都參與到其中，但是從目前的現(xiàn)狀來看，很多人并沒有把心理健康教育當成是具體的工作來開展，而是認為心理健康教育只需要高校的輔導員教師或者是某個專業(yè)教師通過某種特定的形式就能夠很好的完成，而并不認為需要各學科的教學、校園文化活動以及學生團體活動等渠道開展此項功能。因此，高校的心理健康教育工作的形式比較單一，這就需要高校不斷完善相關的機制，鼓勵全員參與其中，逐步提高全員對心理健康教育認識。

1.3 高校心理健康教育的內(nèi)容沒有很強的針對性

很多高校開展心理健康教育的內(nèi)容都只是在新學期對于新生的心理健康情況進行普查，或者是定期對學生的心理健康進行普查，但是并沒有制定學生心理健康出現(xiàn)問題的反饋機制與跟蹤機制，即便是能夠排查出學生的心理健康問題，也不能夠很好的解決，致使心理健康排查工作只能成為一種形式。也有些學校很注重開展心理健康教育方面的活動，但是卻沒有針對不同的學生開展不同的活動。比如說：沒有專門針對貧困學生、具有人格差異的學生、成績較差的學生等特殊人群區(qū)分對待，也沒有給予他們特別的關心與照顧，從而導致心理健康教育的內(nèi)容失去針對性。

1.4 心理健康教育教師缺乏專業(yè)性

目前在很多高校專業(yè)的心理健康教育教師是非常缺乏的，甚至很多高校由于不重視心理健康教育而沒有聘請專業(yè)教師，心理健康教師大部分是由德育方面的教師、行政干部、醫(yī)務人員等人員兼任這一職務，這些人員由于缺少專業(yè)方面的知識與培訓，在心理健康教育方面的效果并不是很理想，即便是有些高校的具有專業(yè)的心理咨詢教師其咨詢方面的技能也不是很專業(yè)，這可能影響到學生的心理健康教育，甚至可能對學生的身心健康造成二次傷害。

2 高校解決心理健康教育問題的對策

2.1 對學生的心理健康教育引起重視

心理健康教育可以分為教育發(fā)展型教育與醫(yī)學型教育，由于目前大學生正處于心理特殊發(fā)展時期，可能會產(chǎn)生諸多的問題，需要對學生的這些心理問題引起足夠的重視，不能僅把這些問題看成是個別學生的存在心理與行為問題，因此高校對學生的心理健康健康教育可以定性為教育發(fā)展型教育，也就是心理健康教育主要咨詢?yōu)橹鳌：芏喔咝０研睦斫】到逃{入高校思政工作范疇，甚至認為心理健康教育是大學生思政工作的主要部分，但是這樣的定位不恰當，可能會造成思政教育與心理健康教育概念上的混淆，而心理健康教育與思政教育有本質(zhì)上的區(qū)分。可以把心理健康教育當成是學生工作中的一個重要部分，如果從廣義上來說可以把心理健康教育當是高校人才培養(yǎng)中的一個關鍵部分。因此需要對心理健康教育引起足夠的重視，必須不斷完善高校心理健康教育體系，首先高校要完善的職責分工機制，充分調(diào)動高校各部門工作的積極性，高校還可以建設心理咨詢中心以及心理健康指導小組等學生組織去協(xié)助高校的心理健康咨詢機構的工作，學生組織的心理健康咨詢中心主要負責宣傳心理健康方面的知識，同時也負責對各班級的心理健康問詢進行管理組織，并使之成為高校心理健康教育工作的重要部分，以便高校能夠及時了解到學生的心理健康問題，并能夠及時的加以指導。

2.2 多元化渠道開展心理健康教育

首先，通過對高校學生進行心理健康普查，并根據(jù)結果對大學生心理問題進行分類。對于存在心理健康學生要進行初步的診斷以及分類處理，各班級輔導員可以對心理問題學生密切的跟蹤與關注，并加以疏導與干預。建立心理健康問題檔案，根據(jù)學生心理問題的嚴重程度，進行約談，找出學生心理問題的影響因素，并要及時解決。另外，還要完善心理健康先反饋機制以及評估機制，為高校開展心理健康教育提供依據(jù)。其次，要開設專門的心理健康教育課程，根據(jù)相關部門的要求，高校要開設心理健康教育的必修課程與選修課程，并針對高校不同年級的學生有計劃地開展一些心理健康專題講座以及培訓班等，幫助學生克服心理上的障礙，促使大學生樹立正確的人生價值觀。最后，可以開展多種心理健康教育活動，引導學生積極的參與到各種心理健康教育活動中去，從而引導學生的心理朝著良性方向發(fā)展，高校可以通過多種渠道開展心理健康教育活動，激發(fā)學生的參與熱情，幫助學生樹立正確的人生牧寶，促使學生身心朝著健康方向發(fā)展。

2.3 有針對性的開展心理健康教育

首先，高校要充分突顯出課堂教學的優(yōu)勢，開展心理健康教育的必修課程與選修課程并根據(jù)需求完善心理健康教學體系，保證所有學生都能夠接受到心理健康教育。要根據(jù)學生的心理發(fā)展特點，設置心理健康教育的教學內(nèi)容，并通過多種渠道進行心理健康教育，借以提升心理健康教學課堂的實際效果。再次，要把心理健康教育與各科教學相互的融合。各科教學都涵蓋了心理健康教育的因素，而且教師教學對學生的心理健康狀況有很直接的影響，因此高校的教師都應該掌握心理健康教育的方法，把握住學生的心理特點，自覺的將其他學科教學中融入心理健康教育，及時發(fā)現(xiàn)學生的心理問題，并能給予正確的引導與教育。同時把心理健康教育融入到課外活動中，心里健康教育不止要融入學科教育的課堂中，還要在課外活動中融入心里健康教育，針對不同的學生群體特點，制定出相應的輔導方案，可以采取趣味游戲等方式，開展管理心理健康教育的活動，使心理健康教育的活動更加的豐富多彩，更能吸引學生的興趣，積極促使學生身心全面健康發(fā)展。最后，要把學生的心理健康教育與學生的職業(yè)生涯規(guī)劃有效的聯(lián)系起來，在對學生職業(yè)生涯指導的過程中融入心理健康輔導，引導學生根據(jù)自身特點進行分析，制定職業(yè)發(fā)展的目標，實施制定職業(yè)發(fā)展計劃。促使高校大學生能夠全面健康發(fā)展，滿足高校與社會的發(fā)展需求。

2.4 提高專業(yè)教師水平

對于心理健康教育的專業(yè)教師來說要求是非常嚴格的，他們不僅要有高尚的職業(yè)操守，需要熟悉的掌握學生的心理發(fā)展特點，而且需要掌握專業(yè)的心理健康方面的理論知識與技能。而針對目前的情況來看，從事高校心理教育的專業(yè)教師并不具備這些素質(zhì)能力，不足以勝任這一工作，因此學校要對現(xiàn)有的心理健康專業(yè)教師進行培訓。可以定期組織培訓或者是鼓勵專業(yè)教師參與繼續(xù)教育，從而使心理健康專業(yè)教師掌握心理咨詢的基礎理論知識并掌握相關的專業(yè)技能，促使這些教師能夠更好的人人心理健康教育工作。當然除了鼓勵教師參與培訓以外，高校要建立高校網(wǎng)絡平臺，促使各學校心理教師之間的溝通交流，從而更好地提升專業(yè)教師的教學水平。同時高校還可以邀請心理健康教育方面的專家或者是教師來校進行專題講座，使本校教師能夠掌握更多的專業(yè)方面的知識，促使高校教師朝著專業(yè)化方向發(fā)展。

總之，高校大學生正處于心理發(fā)展的關鍵時期，目前心理承受能力還不是很高，再加上學生剛離開父母，來到高校有很多的不適用，高校有責任承擔其學生心理健康教育的職責，高校要不斷完善各項政策，整合高校資源，把心理健康教育落到實處，這才更有利高校大學生身心健康成長，成為社會發(fā)展需求的有用人才，為社會與高校的發(fā)展做出更大的貢獻。

參考文獻

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作者單位

湘西民族職業(yè)技術學院 湖南省吉首市 416000