高校會計實踐教學改革研究

摘 要 高校會計實踐教學改革，對于提升高校會計專業學生的實踐能力以及崗位適應能力具有著重要意義，因此，本文在對高校會計實踐教學模式做出論述的基礎上，對高校會計實踐教學保障措施的完善進行了分析與探討。

【關鍵詞】高校；會計實踐；教學模式；保障措施

會計專業具有著極強的操作性，因此，強調會計專業學生實踐能力的提升，是市場經濟發展的需求、是學生專業發展的需求，同事也是會計專業特征對會計教學工作提出的基本要求。在這樣的認知下，高校會計專業應當強調理論教學與實踐教學的結合，并通過開展實踐教學改革來實現實踐教學質量與學生實踐能力的提升。

1 高校會計實踐教學模式

1.1 模擬實驗教學模式

在會計實踐教學工作中，模擬實驗教學模式是指通過構建會計操作實驗室，為高校大學生提供良好的實踐操作場所，從而促使大學生對自身的理論知識進行應用與驗證，并在提升自身專業操作能力的基礎上提升自身團隊合作能力。模擬實驗教學模式的構建與應用要求高校從硬件與軟件兩個方面做出努力，因此高校所進行的投入是必不可少的。硬件建設包括能夠容納至少50人的實驗室，以及會計操作中所需要使用到的文件柜、電腦、計算機、發票、報表、憑證等工具；軟件建設則包括會計軟件以及師資條件兩個部分，其中電腦軟件應當具有時代性，因此高校需要確保對電腦軟件做出及時的更新換代。教師則應當具備良好的會計實踐能力，因此高校需要對會計專業教師開展培訓，并引導教師參與社會實踐。在模擬實驗的開展中，教師需要發布具體的會計任務，并對學生進行分組并明確職責。雖然在一般的小組合作學習中，教師的指導是重要的組成部分，但是在模擬實驗中，則有必要取消過程中的教師指導，并將教師指導工作移至教學評價環節當中，只有如此，學生才能夠更加自主的實踐、探索，也才能夠更好的掌握動手能力與專業實踐能力等。

1.2 社會實踐教學模式

在會計實踐教學工作中，社會實踐教學模式是指在沒有教師監督的基礎上，學生利用實踐基地或者社會崗位開展實踐活動。在這種實踐教學模式中，學生能夠接觸真實的會計崗位，并能夠實現自身理論水平與崗位需求的接軌，這對于提升學生的會計實踐能力以及崗位適應能力具有著重要意義。在社會實踐基地的構建中，高校有必要與社會企業開展互惠互利的合作，通過尋找與企業之間的供應點來構建起長期的合作關系。如人員需求波動是會計事務所人力資源管理中面臨的主要問題，特別是在年報審計過程中，會計事務所更是需要大量的人員，而針對這種情況，高校可以讓教師帶隊，帶領學生直接參與到工作實踐當中，這不僅能夠解決會計事務所人員短缺的問題，也能夠為會計專業學生提供更多更好的實踐機會。當然，不同年級的會計專業學生在實踐能力培養方面具有著不同的需求，因此，高校應當尋求靈活多樣的合作模式，為學生開發出多元化的實踐機會。如低年級學生以理論學習為主，并且平時沒有太長的假期，因此高校可以組織學生利用寒暑假到企業中實習，促使學生實現理論與實踐的結合；而高年級學生則急需實踐能力的提升，并且他們的實踐也相對寬裕，因此高校可以通過與企業的合作來為學生提供長時間的實習單位，并在結束實習之后要求學生撰寫實習報告，以便高校獲取真實的反饋信息，并為會計實踐教學的進一步改革與優化提供依據。

2 高校會計實踐教學質量保障措施

2.1 構建雙師型會計實踐教師隊伍

高校會計實踐教學改革工作以及會計實踐教學質量的提升，離不開優秀的教師隊伍。針對高校會計實踐教學的開展，高校有必要重視雙師型實踐教師隊伍的構建。會計專業雙師型實踐教師，不僅需要具有較高的會計專業素養和教學能力，同時需要具備一定的會計實踐能力和實踐教學能力。在對雙師型會計實踐教師隊伍進行構建的過程中，首先，高校可以對高職院校雙師型教師隊伍建設經驗以及國外雙師型教師隊伍構建理論進行借鑒，采用教師“走出去”戰略鼓勵會計專業教師到社會企業兼職鍛煉或者參加社會實踐活動，從而有效提升教師的專業實踐能力與實踐教學能力；其次，高校在會計專業教師招聘過程中，應當將實踐經驗當做重要的考核內容，以便從用人資格關推動教師隊伍整體實踐能力的提升。當然，高校也可以與社會企業構建合作關系，通過聘請財務從業人員或者邀請專家學者參與高校會計專業實踐教學，從而對學生的會計實踐操作過程做出指導。

2.2 構建包含實踐能力的考核機制

在高校會計實踐教學改革中，為了提升學生對自身會計實踐能力的重視程度以及學生在會計實踐教學中的參與積極性，高校有必要將實踐能力考核納入到會計專業教學考核體系當中，并適當提升會計專業實踐能力在整個考核體系中所占據的比重。具體而言，首先，高校有必要將學生對會計實踐教學以及會計實踐活動的參與納入到學分制度中，從而有效提升會計實踐能力考核的連續性；其次，高校有必要將會計實踐能力納入到學生日常考試工作中，這不僅有利于規范會計專業實踐教學管理活動，而且也能夠更好的調動教師開展實踐教學以及引導學生參與會計實踐活動的積極性；再次，高校可以將與專業實踐能力有關的資格證當做學生畢業的硬性條件，在此基礎上，學生才能夠真正的將參與會計實踐教學、提高自身會計實踐能力當做一種內在的需求，并實現從被動實踐到主動實踐的轉換，這都對于提升高校會計實踐教學改革成效以及會計實踐教學質量而言具有則重要意義。

3 結語

高校會計專業實踐教學改革工作，要求高校選取合適的實踐教學模式，并針對實踐教學模式的施行與貫徹構建起完善的保障體系。當然，高校會計專業實踐教學模式并不僅僅包括模擬實驗教學模式與社會實踐教學模式，也包括諸如課堂實踐作業模式、案例教學模式等，因此，高校會計專業教師應當強化對實踐教學的重視，通過不斷的探索對會計實踐教學體系做出不斷的完善，從而確保學生的會計專業素養得到全面的發展。

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作者簡介

王喆，碩士學位。現為包頭輕工職業技術學院講師。研究方向為會計教學。

作者單位

包頭輕工職業技術學院 內蒙古自治區包頭市 014030