項目學習在英語教學中的應用

一、項目學習在英語教學中應用的必要性

1.符合新課標的要求。

新課標強調(diào)學生綜合運用語言的能力，要求學生不斷拓寬知識面，提高交際能力，增加文化積累，同時保持自信的學習態(tài)度。而教師在上課時也不再是單一說教，而是要形成師生互動。課標提倡合作、自主、體驗性的學習，注重學習的過程，實行形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的評價模式，關(guān)注學生對學習的感受，要求克服單純傳授語言知識的教學方法。

項目學習，簡言之就是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動。項目教學模式下，教師角色由“獨奏者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍樽嗾摺保皥?zhí)行者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皼Q策者”，這正符合新課標的要求。

2.改善學生英語學習現(xiàn)狀。

當前，大多數(shù)學生為了應付考試而學習英語，整天沉浸在單調(diào)的識記和題海中，英語學習非常被動，對英語沒有興趣甚至產(chǎn)生厭惡乃至于放棄。在這種情況下，提高學生學習英語的興趣，調(diào)動學生的積極性就顯得尤為重要。項目學習教學模式為學生創(chuàng)設情境，讓學生融入到情境中，學生不再只是觀眾，而是舞臺上的表演者，讓學生的英語學習不再單調(diào)無趣。

3.符合英語學科的特點。

英語是一門語言，是交流的工具，最終的目的是使用。大部分學生都在進行“英語語文”的學習，而不是“英語語言”的學習，也就是說，我們一直以來的學習都重“讀寫”而輕“聽說”。而項目學習就是把權(quán)利下放給學生，讓學生完成各種形式的項目，如話劇表演、歌曲聽唱等，多聽多說，在交流合作中學習，在交流合作中提高，走出“啞巴英語”的死胡同。

二、項目學習在高中英語教學中應遵循的原則

1.以學生為主原則。

學生是學習的主體，而教師是學生學習的領(lǐng)路人、引導者，所以一切教學工作都要圍繞學生，一切都從服務學生成長出發(fā)，“一切為學生，為一切學生，為學生一切”。

2.符合學生學情原則。

學生水平參差不齊，項目選取應該符合學情，要充分考慮到學生的特點以及能力的不同。在設計項目時，要有層次性，要始終站在學生的角度思考問題，針對不同基礎(chǔ)的學生來設計不同的問題。

3.項目可行性原則。

項目的設置要具有可行性。項目如果太簡單，學生會覺得沒有動力；項目如果太難，學生會產(chǎn)生抵觸心理，認為任務難以完成，進而以消極的態(tài)度對待。因此，在項目設置上，要符合大多數(shù)學生的水平，項目的難度要略高于學生的整體水平。

三、項目學習活動例談

項目學習活動形式多種多樣，比如，電影欣賞、話劇表演、歌曲聽唱等等，教師應盡一切可能的辦法調(diào)動學生學習英語的積極性，讓學生在學中樂，在樂中學。下面就電影欣賞的活動形式來談談具體的教學實踐。

1.項目設置。

利用周末時間看一遍經(jīng)典美國電影《The Shawshank Pedemption》 （《肖申克的救贖》）。記下電影中印象最深的片段，查出英語臺詞，并標注有疑問的單詞、短語及句子。

2.課上讓部分學生匯報他們的英

文臺詞，大家共享。

設置該子項目，是為了讓學生進入英語學習的語境，調(diào)動學生的積極性，形成自主學習氛圍，讓學生在互動中提高口語水平，了解不同文化間的差異。

3.學生提出不明白的臺詞，以小組為單位進行討論交流，共同解決，教師適當進行點撥。然后小組合作，進行表演或者給電影配音。

這也是整個項目中最重要的一個子項目，充分體現(xiàn)了以學生為中心的思想，體現(xiàn)了項目小組在分工中合作，在合作中學習的特點，讓學生在完成項目的過程中提高英語聽說能力。

4.課后讓學生寫觀后感，再進行成果展示。

該子項目，可以提高學生的寫作能力，讓學生在觀賞完整部電影后將學到的表達方式運用到討論與寫作等練習中，通過各種手段來檢測學生對英語電影的理解程度。

5.項目評價。

項目教學評價方式主要有四種：教師評價、學生自評、組內(nèi)評價、組間評價。每種評價各有利弊，所以評價要結(jié)合四種評價方式，對學生進行公平、公正、公開的評價。