初中英語聽說課教學活動的設計策略

摘 要： 聽說課是初中英語教學活動中一種常見的課型，其目的在于通過聽，說，讀，寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和初步運用英語交際的能力。本文通過對課例的分析，探討提高初中英語聽說課教學實效的活動設計策略。

關鍵詞： 初中英語； 聽說課； 教學活動； 策略

《英語課程標準》對初中畢業（五級）聽、說的技能提出了明確的要求。聽： 1. 能根據語調和重音理解說話者的意圖； 2.能聽懂有關熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀點； 3.能借助語境克服生詞障礙、理解大意； 4.能聽懂接近正常語速的故事和記敘文，理解故事的因果關系； 5.能針對所聽語段的內容記錄簡單信息。說： 1.能就話題提供信息，表達簡單的觀點和意見，參與討論；2.能與他人溝通信息，合作完成任務； 3.能根據話題進行情景對話； 表演短劇。

一、優化聽說目標設計，正確引導教學活動

聽說課的教學目標的合理設計是成功教學的保障。聽說課的教學目標一定要有聽力理解技能提高目標、語言知識感知、學習、運用目標、主題口語能力提高目標。同時要兼顧情感態度、學習策略、文化意識的滲透。

二、精心設計聽說課教學環節，優化教學過程

1.導入環節，激發興趣

好的導入都遵循一定的程序，即：集中注意——引起興趣——激發思維——明確目的——進入學習內容。在英語聽說課上，教師如何采取有效的課堂導入，使全體學生的注意力集中起來，并對其產生興趣，是導入設計的關鍵。筆者在進行本課導入時，在課堂上展示自己收藏的郵票，并介紹自己的愛好，自然引出本課話題。

2.單詞學習，語境教授

在語境中教授單詞，可以使學生真正積極地參與其中，也使他們更容易更牢固地掌握新單詞。這就要求教師在教學中講究方法精心創設真實有趣的各種語境：利用實物或圖片創設情景；利用動作、手勢創設情景；利用語言描述創設情景等。

3.語音語調，反復關注

在課開始時，設計了學生對于標題Do you like collect anything？的朗讀。通過學生的朗讀，讓他們從一開始就關注升調與降調，教師在標題上升調符合。

在對話處理時，要讓學生跟著磁帶，逐句逐句，對語音語調進行模仿。

在處理Pronunciation and speaking時，因為有了前面的鋪墊，教授更加的容易。先設計一個活動，讓4位同學分別對4個句子先進行朗讀，在投影片上呈現升調與降調的符號。隨后，讓學生進行總結，陳述句用降調，一般疑問句用升調。最后，讓學生一起再跟讀一遍。

4.聽力設計，層層遞進

聽前活動設計的目的是引導學生進入主題聽力狀態，為更好地聽做各方面的準備。內容包括讓學生明確聽力學習的目標任務，對聽力材料的內容引起注意，提起興趣，以最佳狀態進入聽力活動。掃清會對聽力理解產生障礙的詞匯及必要的背景知識準備。

5.角色表演，活躍氣氛

丹麥語言學家葉斯帕森說過：“教好外語首要條件是盡可能多地讓學生接觸外語和使用外語。學外語像學游泳一樣，學生必須潛在水中，而不是偶爾沾一沾水，學生必須泡在水里去并感到自由自在，這樣他才能夠像一個熟練的游泳者那樣樂在其中。”角色表演就是一種比較好的的教學形式，它是在特定的情景之中運用語言的一種形式，是學生根據所學知識在情景中進行角色再現。

筆者在學生完成磁帶跟讀，班級集體朗讀，個人自由讀及觀看文本視頻后，設計了學生的角色表演。學生進行小組的準備，選擇了3組學生進行角色表演。學生投入的表演，把聽說課推向一個小高潮。

6.輸出活動，學以致用

在聽說課上，有了前部分大量的聽說信息的吸取和攝入，后部分就是信息的反饋和提取。

筆者在本單元上設計了complete the sentences，讓學生回憶在聽力訓練與課文朗讀時，留在腦中的文本印象。

Come in and find somewhere .

Let me ___________. You ________ so many fans.

People often give me _____________ because _____________________.

Betty has got _____________ books of stamps.

People also collect things just _____________________ in their lives.

接著完成書上的練習Compete the passage with the correct form of the words in the box，讓學生獨立完成短文，檢驗學生新單詞在具體語段中的運用。學生在新單詞的活學活用方面還是比較薄弱，由于對單詞詞性的不了解，在具體語境中，學生往往會出錯。在本段文章中，學生在填coin，pound，dollar時忘記加s，而是用了原形。只有通過在課堂上，不斷的提醒與短文的朗讀，使學生讀出語感來，才會在作業與測試中減少出錯。

隨后處理書上Pair work：Ask and answer questions about your hobby.

What’s your hobby？

Why do you enjoy your hobby？

When did you start doing it？

在進行Pair work時，給出一些提示單詞對學生的相互問答有很大的幫助，可以讓一些英語基礎薄弱的學生也能在提示語（reading ；watching movies；collecting fans/stamps/tickets；valuable；funny；interesting；healthy；relaxing；exciting）的幫助下完成對話，使他們體會成功的快樂，不放棄英語的學習，使聽說課面向每一位學生。

7.作業設計，兼顧聽說

作業是課堂學習的延伸，在作業設計時，要兼顧聽說。學生聽說能力的提高只靠課上有限的時間是不夠的。教師要調動學生的學習積極性，采用多種作業形式和監控方法，使學生能夠在課下進行聽說練習。教師可以就聽力留作業：跟讀錄音、做部分聽寫等。教師還要拓展作業的范圍，使學生能接觸更廣泛、更豐富的聽力語料，如電視、電影、講座、采訪、歌曲、故事、講笑話等，這些聽力材料都可以用于訓練和培養學生的聽力技能。