優化政治課堂教學 激發學生學習興趣

摘 要：思想政治課是培養學生形成正確的人生觀和價值觀具有確政治素質的學科，是教會學生如何透過紛繁復雜和社會現象、洞察事物本質的學科，是教學生學到一些經濟常識和政治常識的學科。

關鍵詞：人生觀；價值觀；世界觀；政治素質；經濟素質

思想政治課不僅僅是讓學生學到一些經濟常識和政治常識的學科而是一門培養學生形成正確的人生觀和價值觀具有過硬政治素質的學科，更是一門教給學生如何透過紛繁復雜的社會現象，洞察事物本質的學科。長期以來，現行的中學政治課教學仍然處在以升學為目的的僵化教學軌道上。上課時教師講空道理，交代知識要點，復習時學生背要點，而大多數學生也認為思想政治課原理晦澀、枯燥、乏味、空洞。難怪有許多思想政治課教師喊出了“政治課沒法上了”的哀嘆，而學生也出現了厭學的情緒。如何培養學生的學習興趣，優化課堂教學呢？

課堂教學也必須進行與時俱進的改革與創新。這就需要我們一改往日思想政治課堂教學的“滿堂灌”教學方式，構建新的課堂教學模式，使得整個教學過程煥發出應有的生機與活力，提升學生的學習興趣和主動性，重新鼓舞起過去那已受到嚴重挫傷的積極性，使思想政治課成為激發學生不斷進行探究的樂園。

一、堅持“以學生發展為本”，正確處理好教材要求與學生實際的關系

要提高學生素質，關鍵是從學生出發，以學生為中心，培養學生自主學習能力。這就需要在教學實踐中變“教師為本”為“學生為本”。堅持“以學生的發展為本”，扎扎實實地組織教學。實際上，也只有觀念正確了，才會去設計合理的教學，去組織課堂教學活動。

對課堂教學的認識，不應該只是滿足讓學生把握教材，更主要的是引導他們借助教材的學習來發展思維、情感和分析判斷能力等。通過一堂堂課的學習，讓學生不斷地修整自己的認知結構，掌握理解與運用政治理論的本領，提高認識世界的水平。要達到這個目的，就必須要針對不同層次學生的實際情況來實施教學，只有這樣，學生的主體性才能體現出來。所以，正確地協調與處理好教材的要求與學生的實際情況來組織教學，是發揮學生主體性的一個關鍵之處。

教師在鉆研教材的同時，頭腦中要有學生，應時時思考學生原有基礎如何？他們能接受嗎？他們對現實問題的認識水平怎樣？等等，簡單說來，就是在頭腦中，帶著學生的實際水平去鉆研、處理教材，才能在課堂上體現出學生的主體性，才能真正的用好、用活教材。

二、要采用靈活多變的教學方式

（1）把課堂時間讓給學生。一堂課45分鐘，過去教師要講45分鐘，有的唯恐時間不夠，甚至還拖堂?，F在，教師要精講，講10一15分鐘。這種講，只能講重點、講難點；剩下的時間由學生自學、討論、辨論、做題等。一般說來，一節課的開始引入、結尾總結、中間的難點重點由教師講；其它的由學生自學、思考。教師讓出課堂，讓學生參與進來，師生互動，這樣的課堂才會有生機、有活力。

（2）把講臺讓給學生。讓學生走上講臺，表演小品、作題、演講。讓出講臺就讓出了一片讓學生思考問題的天空；讓出講臺就讓出了學生施展才華的的舞臺；讓出講臺就解放了學生的手、學生的口、學生的腦。學生走上講臺，其主動性、積極性等內在能量就得以充分釋放出來，這樣學生的主體地位就真正體現出來了。

（3）把發言權讓給學生。教師應鼓勵學生太膽的發言、太膽質疑、太膽討論。這種太膽精神，可培養學生的創新思維。而且學生在發言過程會積極思考、認真準備，既鍛煉了口才，又提高了思維能力。

（4）把黑板讓給學生。黑板一般是教師板書的地方，但還是可以讓出一部分，讓學生到黑板上去做題，去寫課文中的要點、難點、原理、概念等。對于學生每次上黑板演板，都是一次很好的鍛煉機會，不可忽視。

三、鼓勵求異，培養學生的獨創精神

通過課堂教學培養學生的創新精神，應做到：

第一，為學生學會探索創設寬松環境。只有師生平等的教育思想，才能促使學生敢于且善于主動地參與到教育、教學活動中去求知、去探索。

在現實生活中，教師不僅習慣課堂上“滔滔不絕”，而且在課外也多以沒商量的口吻命令學生。如果教師讓一名學生參加某項活動，學生拒絕后，教師通常說：“我讓你參加你就得參加！”這種情況在校園中司空見慣。似乎只有教師才享有發號施令的權利，而學生只有服從管理的義務。在這種狀態下，學生難以活躍思維，甚至抑制了思維。教師應該鼓勵引導學生在學習過程中積極思考，大膽探索，各抒已見，暢所欲言；教師應歡迎學生提出與自己或書本不同的看法，形成一個互相討論、互相促進的良好環境和氣氛。對學生主動探索的表現，教師一定要給予積極的評價。要讓學生看到自己的點滴成功，從而產生積極的體驗，激起更強的探索創新的積極性。要平等地對待學生，在課堂上努力為每一個學生提供表現的機會。要承認差異，善于看到不同層次新思維的創新行為，點燃學生心靈中開拓創新的火花。

第二，創設學生動手、動腦的環境。動手能力和創新能力是密切聯系在一起的。多動手往往能夠激發學生創造的欲望和靈感；多動手就可以找到創造的門徑。用計算機輔助‘教學，可激發學生創造精神。學生們在多媒體聲音、圖像、鍵盤、鼠標的刺激下，加深了對信息的記憶深度，通過人機交流，促進了手、耳、眼和腦協調水平的提高，為發展學生的創新精神提供了堅實的物質基礎和廣闊的空間。教師應該幫助學生學會提高，包括編習題、出考題，提出課本乃至人類尚未解決的問題，從而開發和保護學生的想象力、探究能力和創造能力。

四、歸納梳理知識，釋疑解惑，提升學生能力

通過學習，學生一般已能掌握大部分主干知識，但也會有一些疑難問題需要教師精講點撥，釋疑解惑，以提高學生對知識的分辨和修正能力。一般來說，中學生產生疑惑的主要原因，在于對教材內容的某種“誤解”，以及由“誤解”引起的理論同實際的矛盾。為此，我在備課時就在教材知識和重大社會熱點結合上下功夫，考慮學生可能存在的疑問，做到有備無患。就“解惑”的方法而言，創設問題情境、開展師生論辯、擺事實論據、進行邏輯推理等方法都是行之有效的。但總的說來，要以啟發為主，以提示思路為主。