芻議心理健康教育在學(xué)科教學(xué)中的滲透

摘 要：在現(xiàn)代教育教學(xué)中，教育教學(xué)對(duì)學(xué)生的心理健康問題越來越重視。為此不少學(xué)校專門開設(shè)了心理健康咨詢室為了讓那些感覺自己心理有問題的學(xué)生能夠早日發(fā)現(xiàn)問題，正確面對(duì)并早日解決自己的心理問題。學(xué)校還專門組織一系列活動(dòng)來舒緩學(xué)生各種心理壓力。學(xué)術(shù)界方面也日益重視學(xué)生心理問題的輔導(dǎo)，以保證學(xué)生心理健康教育實(shí)施。

關(guān)鍵詞： 教育教學(xué)；心理健康；自主獨(dú)立

一、樹立正確地教育教學(xué)方案

學(xué)生要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，要學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)是身為學(xué)生的最基本的條件之一。我們現(xiàn)在教育教學(xué)確實(shí)是應(yīng)試教育，不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)而是為了考試而學(xué)習(xí)。學(xué)生每天學(xué)習(xí)枯燥單一重復(fù)的知識(shí)根本無法調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性甚至還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。在現(xiàn)代教育中要讓學(xué)生在掌握知識(shí)基礎(chǔ)上要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，要建立好良好的師生關(guān)系。教師要改變以往與學(xué)生是\"貓和老鼠\"的關(guān)系，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生各方面的天分不能千篇一律而要因材施教，尊重學(xué)生，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上開發(fā)學(xué)生的不同資質(zhì)讓學(xué)生能夠快樂學(xué)習(xí)陽光成長。

二、學(xué)科與心理健康教育二者是相輔相成的

很多學(xué)生有出現(xiàn)偏科或落科現(xiàn)象，其很大原因并不僅僅取決于自身原因還有很大程度上是老師教學(xué)方案原因。學(xué)生或許不適應(yīng)老師講課方式或許因?yàn)閹拙湓捙c老師產(chǎn)生沖突而產(chǎn)生棄學(xué)甚至厭學(xué)的逆反心理。在組織教育教學(xué)上教師必須創(chuàng)造條件吸引學(xué)生的注意力是學(xué)生參與到課堂中，針對(duì)學(xué)生不同心理活動(dòng)進(jìn)行不同的談話使他們能與老師合作，讓學(xué)生和老師一起聯(lián)合起來努力消除雙方之間的矛盾將課堂教學(xué)時(shí)間能夠得到延長使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)此門課程興趣。心理輔導(dǎo)和學(xué)科教學(xué)是相輔相成的。大部分課程教學(xué)中都需要將心理健康教育糅合進(jìn)去就比如：一個(gè)好看的蘋果不僅僅是美觀漂亮好吃而且吃了它還能增加你的維生素C的含量，利于你的身體健康但如果你僅僅把這個(gè)蘋果的維生素C給提取出來那就只能證明你在教學(xué)上將心理健康教育分離出來。這不利于學(xué)生的全面發(fā)展不宜于學(xué)生學(xué)生樹立正確的三觀。

三、學(xué)科教學(xué)是學(xué)校發(fā)展教育的中心

1.學(xué)校教書育人培養(yǎng)人才的中心是在于教學(xué)

課堂、書本、知識(shí)、考試和課堂總結(jié)等一系列的組成是構(gòu)成教學(xué)的基礎(chǔ)這些部分的組成也對(duì)學(xué)生心理健康教育產(chǎn)生一定的影響。舉個(gè)例子如果一個(gè)學(xué)校過分重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，會(huì)時(shí)不時(shí)的進(jìn)行一次小測(cè)也會(huì)進(jìn)行一系列的排名。這在一定程度上對(duì)學(xué)生的打擊會(huì)很大，在短時(shí)期內(nèi)很可能會(huì)造成他的成績(jī)波動(dòng)，心理素質(zhì)不大好的學(xué)生可能會(huì)造成一定程度上的壓力會(huì)懼怕考試。家長在時(shí)不時(shí)的給孩子一些打擊，可能會(huì)拿自己的孩子和別人孩子進(jìn)行比較導(dǎo)致孩子產(chǎn)生自卑心理和厭學(xué)情緒。因此學(xué)校要和家長多進(jìn)行溝通多進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)尋找到一個(gè)合理的方案，另外學(xué)生大部分的時(shí)間都是在學(xué)校當(dāng)中度過的。在教學(xué)教育上，教師不僅僅只是教課本上的知識(shí)也要教給學(xué)生各種心理素質(zhì)、道德品質(zhì)、適應(yīng)能力、人際關(guān)系交往、認(rèn)知能力等能力方面的考察，將他們的弱勢(shì)展現(xiàn)出來并傳授給他們，將他們的弱勢(shì)在教學(xué)狀態(tài)下表述出來這不僅僅能夠在短時(shí)間之內(nèi)了解學(xué)生的心理狀況和承受能力即承受范圍也能及時(shí)采取措施進(jìn)行防范類似錯(cuò)誤的發(fā)生。這些不能僅僅是心理咨詢這些人需要做到的而且是每個(gè)任課老師所要求做到的。學(xué)科與學(xué)科之間存在這一定的聯(lián)系就比如歷史知識(shí)與政治就有些分不開，數(shù)學(xué)公式有時(shí)也和物理知識(shí)相連接。因此，老師和老師之間也要相互交流。才能保證學(xué)生能夠健康有效地學(xué)習(xí)。有些課程學(xué)生或多或少產(chǎn)生一些問題或者心理壓力，在教學(xué)中老師之間如果不相互配合，課堂教學(xué)方案就不能夠積極的正能量甚至?xí)M(jìn)一步危害學(xué)生的心理問題。即使進(jìn)行更多的心理疏導(dǎo)或許也不能有效地消除這些心理壓力。

2.進(jìn)行差別化教育教學(xué)方針

就學(xué)生而言，學(xué)生的不同性格、不同學(xué)習(xí)成績(jī)、不同成長背景都會(huì)形成不同的性格。學(xué)生的個(gè)性差別化非常大，這造成教育教學(xué)的教師的任務(wù)非常艱巨。因此在某一特定時(shí)期需要學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)來消除學(xué)生各方面的壓力。輔導(dǎo)有賴于全體老師。例如：一個(gè)性格內(nèi)向?qū)W習(xí)成績(jī)不好且懼怕回答問題的一名學(xué)生在面對(duì)一位老師時(shí)他的內(nèi)心是恐懼的，雖然他也想和其他學(xué)生一樣舉手回答問題但他害怕回答錯(cuò)誤受人嘲笑而不敢舉手時(shí)，老師的態(tài)度不僅僅是多鼓勵(lì)他在更多時(shí)間是拉著他和他進(jìn)行無目的的聊天讓他盡可能的放松將戒備心消除掉。深入他內(nèi)心深處幫助他慢慢改掉這個(gè)壞毛病。

四、積極營造良好的學(xué)習(xí)氛圍提高學(xué)習(xí)興趣

我們進(jìn)行心理教學(xué)在學(xué)科當(dāng)中滲透的目的是為了盡可能消除有損害學(xué)生健康心理的發(fā)展，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍使學(xué)生能夠在輕松健康舒適的環(huán)境下成長。因此學(xué)生的課堂情緒就顯得十分重要。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情上去了他的聽課效率就會(huì)明顯增加，就會(huì)積極開動(dòng)大腦學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)熱情會(huì)大大提高。因此積極營造良好的學(xué)習(xí)氛圍要將寬松于嚴(yán)謹(jǐn)相結(jié)合既是防止學(xué)習(xí)氛圍太過失控又是警惕學(xué)習(xí)氣氛太過壓抑。這是和老師教育教學(xué)是分不開的。老師教學(xué)上要避免對(duì)學(xué)生的嘲笑諷刺甚至是謾罵侮辱學(xué)生人格對(duì)學(xué)生造成精神上傷害。 讓學(xué)生自己體會(huì)到成功的喜悅，將自己變得更有自信心這是提高學(xué)生的心理健康的目的也是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)斐然重要條件。

總結(jié)： 在教育教學(xué)上我們必須要考慮到學(xué)生自己的心理健康狀況。這不僅僅是為了能更多的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)更多的是教育他們樹立獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法對(duì)未來學(xué)生走出校園能夠更好的生活、更好的投入工作 、更好的將學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。學(xué)校的教育教學(xué)方針必須要立足于實(shí)踐當(dāng)中。

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