高中語文教學(xué)需要生活化

摘 要：語文為教學(xué)服務(wù)、為生活服務(wù)、生活中處處有語文，將語文教學(xué)生活化，優(yōu)化教學(xué)過程，使學(xué)生昏樂學(xué)，教師樂教，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：語文生活化；教學(xué)生活化

一、目前語文教學(xué)面臨的問題

現(xiàn)代社會，生活水平不斷提高，越來越多的學(xué)生走向社會，體驗(yàn)名牌手機(jī)和名牌服裝的時(shí)代給他們帶來的新鮮和刺激。他們已被現(xiàn)代元素完全吸引，進(jìn)而被社會化生活中的諸多因素所影響。青年學(xué)生的言行舉止受到其中一些消極因素左右，最終導(dǎo)致“厭學(xué)癥”，甚至由此誤入歧途，走向無底的深淵。即使有的學(xué)生能夠勉強(qiáng)坐在教室里上課，也非出自本意，甚至一些成績相當(dāng)好的學(xué)生也向老師坦言，自己并不想學(xué)習(xí)，尤其是語文學(xué)科。迫于家長的壓力到校學(xué)習(xí)的更是大有人在。傳統(tǒng)的語文教育方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的需要，如何讓這些患“現(xiàn)代文明迷茫癥”的學(xué)生樂于學(xué)習(xí)語文，會學(xué)語文，學(xué)好語文，這一個(gè)亟待解決的問題。筆者認(rèn)為：要真正讓學(xué)生樂學(xué)，“投其所好”是解決這一問題的最佳辦法，即把語文教學(xué)生活化。

二、為什么語文教學(xué)需要生活化

語文，是學(xué)好文科乃至所有科目的最基礎(chǔ)的科目，它的重要性正如數(shù)學(xué)在理科學(xué)習(xí)中的重要作用一樣，但學(xué)好語文又是最難的，如果學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就很難形成完善的知識結(jié)構(gòu)，從而使考試必然失利。很多學(xué)生忽視語文在學(xué)習(xí)中的地位，消極對待，甚至避而不學(xué)。殊不知，語文就在我們的身邊，語文無時(shí)不在，無處不在。語文就是我們，我們就是語文。只要留意身邊的天人地物和大事小情，就可以學(xué)好語文提供最便利的幫助。要學(xué)好語文，固然要注重語文學(xué)科知識的點(diǎn)滴積累，但更重要的是要把語文的學(xué)習(xí)與我們的生活結(jié)合起來，這樣的語文學(xué)習(xí)就是快樂的，效果也是明顯的。

1.只注重課本教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)過程是學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)和探究創(chuàng)新的過程。高中生的世界觀、人生觀已經(jīng)逐步形成，面對火熱的當(dāng)代社會生活，沒有多少人能夠抵御花花世界的誘惑。學(xué)生對社會生活很感興趣，是因?yàn)槌浴⒋⒆　⑿袕膩砭筒皇撬麄兛紤]的問題，一旦有什么事，父母就會站出來為自己解決。在他們看來，生活是簡單而有趣的。反過來，學(xué)習(xí)卻是單調(diào)、枯燥、辛勞……因此，要讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，就要將學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系起來，走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.生活化是語文教學(xué)興趣激發(fā)的又一次嘗試

所謂“生活化”即將學(xué)生從抽象、虛擬的課本“堆”中解脫出來，給學(xué)生感受自然、社會、事實(shí)、事件、人物、過程的機(jī)會，使學(xué)生在與現(xiàn)實(shí)世界的撞擊、交流中產(chǎn)生對世界、對生活的愛，從而自發(fā)地、主動(dòng)地去獲取知識。而“教學(xué)生活化”是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。

生活化教學(xué)植根于豐富的生活，因此，教學(xué)過程必將涉及多個(gè)智力領(lǐng)域，必將提高基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)效率。此外，生活化教學(xué)消除了傳統(tǒng)語文教學(xué)中只注重語言智能的弊端，在真正意義上保證學(xué)生的全面、綜合的發(fā)展。更重要的是，在新課程背景下，研究性學(xué)習(xí)作為教學(xué)的生活化的形式已在低年級語文教學(xué)實(shí)踐中有過成功的先例。

三、如何實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的生活化

在生活中學(xué)語文，這是“大語文教學(xué)觀”的客觀要求。教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)以課堂為起點(diǎn)，讓教學(xué)貼近生活，鼓勵(lì)學(xué)生用生活的標(biāo)準(zhǔn)去判斷，用生活的底蘊(yùn)去詮釋，用生活的經(jīng)驗(yàn)去解讀語文材料，說出自己的獨(dú)特啟迪。生活是知識的海洋，生活之中時(shí)時(shí)處處皆學(xué)問。因此，我們應(yīng)當(dāng)具備一雙慧眼，尋找生活中與語文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)。

1.聯(lián)系學(xué)校生活，學(xué)習(xí)語文

學(xué)校是學(xué)生生活的重要舞臺，這座舞臺上發(fā)生的一些故事可以引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來。例如：學(xué)校的校園文化可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一塊園地：標(biāo)語牌、宣傳標(biāo)語，辦公室文化、教室文化，學(xué)校報(bào)紙等，都可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)，評價(jià)，模仿，積累。又如學(xué)校的大型活動(dòng)，也可以讓學(xué)生自己策劃、組織、參與，班級的管理也可以讓學(xué)生擬定計(jì)劃書并給予實(shí)施的條件和機(jī)會。課堂教學(xué)中還可以讓學(xué)生當(dāng)老師，特別是作文、詩歌鑒賞等，都是學(xué)生展示自我，提升自我的最好平臺。同學(xué)交往中的道歉用語，拒絕用語可以在課堂上進(jìn)行情景設(shè)置，讓學(xué)生得到鍛煉，從而提升語文考試中語言運(yùn)用類試題的答題技能。

2.聯(lián)系社會生活，學(xué)習(xí)語文

有專家指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。”社會是一道廣闊的背景，更是學(xué)習(xí)語文一片天地。學(xué)生由學(xué)校走向社會，走向生活的拓展過程可以由多種形式實(shí)現(xiàn)，首先是教師悉心安排的有利于學(xué)生自主的活動(dòng)，將課本與生活聯(lián)系起來，如學(xué)了《客至》《荷塘月色》《剃光頭發(fā)微》《陳情表》等課文后，可以讓學(xué)生相互拜訪、在月夜賞荷、給理發(fā)店寫對聯(lián)，讓學(xué)生在課堂上有所體驗(yàn)。其次是到社會中去親身實(shí)踐，如到社區(qū)去出黑板報(bào)、到養(yǎng)老院看望老人等。此外，現(xiàn)代社會中的一些不規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)用語和商業(yè)招牌中的不規(guī)范用字，也可以提到課堂上來分析和解決，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確使用漢字的習(xí)慣，最終增長知識，提升能力。

3.聯(lián)系家庭生活，學(xué)習(xí)語文

家庭是學(xué)習(xí)語文的第一場所，父母是子女的第一任啟蒙老師。在這里，他們獲得了很多知識。教師可以抓住每個(gè)學(xué)生家庭的特點(diǎn)和學(xué)生家庭可能經(jīng)歷的事件巧妙設(shè)計(jì)語文教學(xué)。例如：有的學(xué)生家長是賣電器的，則可以讓他設(shè)計(jì)一下銷售廣告；有的學(xué)生家長是賣水果的，則可以讓他寫一寫介紹有關(guān)水果方面的文章等等。教師也可以指導(dǎo)學(xué)生在家里請客、或者親人辦喜事時(shí)，寫請?zhí)Ｐ麓杭压?jié)寫寫對聯(lián)鐵在門楹上，有客到來在飯桌上說些客套話，行祝酒辭等。

總之，生活中處處有語文，也處處用到語文，將高中語文教學(xué)生活化，不僅可以克服傳統(tǒng)語文教學(xué)中種種弊端，而且可以優(yōu)化教學(xué)過程，使得學(xué)生樂學(xué)，教師樂教，使應(yīng)試教育成為最好的素質(zhì)教育。