淺談 “多形式細節描寫”是解開學生作文的密碼

摘 要：語文教學是“聽”、“說”、“讀”、“寫”綜合能力的培養。筆者試結合自己的語文教學實際，談談對于作文描寫教學中關于“多形式細節描寫”的思考。要將細節描寫落到實處，這就需要我們有一套綜合、有效的訓練模式：指導學生尋找素材的方法；上好幾堂輔導課；課堂中積極滲透“細節描寫”的賞讀；積極練好隨筆；開放作文展示平臺等。

關鍵詞：指導尋找素材的方法；幾堂輔導課；課堂“細節描寫”的賞讀；練好隨筆；作文展示平臺等

《語文課程標準》指出“語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展”，而“寫作能力是語文素養的綜合體現”。語文教學是“聽”、“說”、“讀”、“寫”綜合能力的培養。疏忽其中的任何一個方面，這樣的教學都是不完整的。然而在實際工作中如何去權衡這方方面面，特別是作文教學，對于這樣一個古老而又日益求新的教學領域，每一位語文老師都在積極尋找行之有效的教學方法，然而，參差不齊的學習水平，新課程大膽、開放型的綜合性學習模式，讓眾多老師把握不住作文的方向，缺少規范、系統的教學方式，因而也就忽略了對作文輔導的深入探究。

在農村中學，由于諸多因素制約，學生作文能力較差，所寫的文章缺乏深度，結構混亂，更是缺乏富有感染力的細節描寫，所呈現的多是流水賬。而要使之改變，需要諸多方面的齊心協力，作為一個教者，我認為不妨先在細節描寫中大下功夫，因為一旦有了較為生動的描寫，文章才不顯枯燥，語言才會靈動，才會讓人覺得有可讀性。筆者試結合自己的語文教學實際，談談對于“多形式細節描寫”的思考。

一、明確“細節描寫”之重要

《語文課程標準》指出：“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達。”“運用聯想和想象，豐富表達的內容。”由此可見，一篇好的作文必須是內容豐富的，能抓住人與物的特征的，能表達真情實感的，這就必然要求我們能進行細致入微的細節描寫，將描寫絲絲入扣，筆筆生動，給人以深刻的印象

細節描寫是指對人物某些細小的舉止行動或對細微事物的描寫。也有人把不為人注意的自然環境描寫和社會環境描寫視作細節描寫。它著眼于細小，卻是刻畫人物形象、推動事件發展、烘托文章主題的重要手段，是優秀記敘文和文學作品不可或缺的部分。

二、探究“多形式細節描寫”教學的方法，形成一套操作性強，實用性強的教學方法

（一）指導學生尋找素材的方法

素材的尋找是進行作文細節描寫的前提，如何引導學生尋找素材是作文教學的一個重要內容。

1.指導學生關注生活細節。

要使得描寫生動形象，在觀察事物過程中，我們要調動自己的各種感官，對事物作非常細致的觀察。寫人是這樣，寫景、狀物也是如此，我們要通過仔細的觀察把握住景物的特征和變化（從聲、形、色、味多角度去觀察）。

2.學生作文也是不錯的素材

平日里，每位教師都會布置一定量的作文，那么，我們就可以在修改中大做文章。文章中，那些人物，景物或場面的描寫，很多時候會呈現枯燥的文字，缺乏生動的描寫和細致入微的刻畫，使得形象不夠鮮明，感染力不夠。那便是我們練習的契機。

（二）上好幾堂輔導課

1.幾堂技法輔導課：

教師首先要給學生寫作的摹本，或者說是方向，讓學生明白怎樣的文章才是好文章，怎樣的描寫才是出色的，并交給他們一定的方法。本人在作文教學中就怎樣寫好人物的語言、神態及外貌、動作做了專項輔導，讓學生對人物描寫有了一個全面的認識，收效是比較理想的。

歸納語言描寫、神態描寫的注意點：語言描寫應注意以下幾方面： 要有必要的交待，如什么人談話及他們之間的關系等； 要根據需要恰當運用直接引用與轉述； 人物語言要切合人物身份，年齡職業、性別；力求生動、精煉、形象。 神態描寫：神態描寫要表現人物性格特征 ；要集中筆墨，要面面俱到；要注意細致觀察，用心揣摩。

2.幾堂作文修改輔導課

在幾堂課的積累，交給學生一定的寫作技法后，接下來就得轉向綜合的實踐。具體操作步驟可以由以下幾步：⑴課前布置一片段的主題，并讓學生寫作完成。⑵給出一典型文章，大家點評。⑶出示一優秀范例。讓學生品讀，欣賞，在此基礎上對之前的典型文章進行再修改。⑷最后請學生修改自己的文章。這樣的幾個步驟，能讓學生進一步明了怎樣的描寫才出色的，該怎樣修改自己的文章，學生大都有話可寫，而且素材也呈現了豐富性。

幾堂作文課給了學生一個可以模仿，點亮思維的作用，學生大都有話可寫，而且素材也呈現了豐富性。在寫作中我不斷提醒學生注意細節，抓住重點，以上兩篇質量較高，細節描寫落實也較好。

3.平日的輔導，始終貫穿

在平時的講評作文中，我也會重視對細節描寫技法的指導，如：（1）引導學生合理聯想。文章是講究藝術的，可以在真實的基礎上做藝術的加工。比如：我們既要觀察說話人的神態，語氣等，我們也要揣摩他的心理，諸如此類等等。（2）詳略有致。細節，從塑造人物形象，表現生活的真實的實際需要出發，有時可以寫得詳細，有時可以寫得簡略。有時有致的細節安排，才使故事懸念迭生，情節波瀾起伏，人物性格鮮明生動。

（三）課堂中積極滲透“細節描寫”的賞讀

在拜讀了陳秋燕的論文《細節讓作品開出更美的花》后，我深刻地意識到，要提高學生的作文能力，僅靠幾堂作文輔導課是遠遠不夠的，課堂上對文本的深入解讀才是起到細水長流、潛移默化的作用，于是，我將課備得更細致，更加重視學生對語言文字的認識、賞析。

中學課本選了許多文質兼美的文學名篇。其中精彩的細節描寫絲絲入扣，筆筆生動，給人的印象深刻。能喚起學生的美好回憶，能讓他們體驗細節描寫給文學作品帶來的恒久魅力，因此在教學中我們得認真落實對于細節的賞析。

（四）積極練好隨筆

學生對于細節描寫的把握，并非是一蹴而就的事，這需要不斷的指導，更需要不斷的練習。于是我們必須要求學生寫些隨筆，練筆中要突出對細節的描寫。對于好的片段教師要及時表揚；也可及時在“作文展示平臺”上展出，促進大家的交流、學習。

（五）開放作文展示平臺

為了調動學生的寫作熱情，也為了學生之間更好的交流，我開放了作文展示平臺。其實也就是十分簡單的地在教室的后方用漂亮的彩紙布置一下，并讓畫畫水平比較高的學生給美化一下。適時找出一個好的描寫片段，將它們粘貼上去。并在旁邊留有余地讓其他學生寫點讀后感或修改意見。如此一來，這里也聚了不少人氣，好文共賞，共同切磋，也不亦樂乎。

參考文獻：

[1]《嘉圖期刊網》的《寫作指導》，2009年7月.

[2]《中學作文教學研究》2009年8月.

[3]《中學語文通訊》2009年8月.