職業(yè)指導(dǎo)新工具、新方法、新技術(shù)探析

摘 要：職業(yè)指導(dǎo)是當(dāng)前我國(guó)高職高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重要途徑和主要表現(xiàn)形式，在實(shí)際的指導(dǎo)工作中對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著非常重要的作用。伴隨著時(shí)代的快速發(fā)展與演變，當(dāng)前這門課程面對(duì)的教育對(duì)象和現(xiàn)實(shí)環(huán)境變化過(guò)快，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已然不適應(yīng)教學(xué)工作的開展與學(xué)生的發(fā)展，因此在新時(shí)期下探討職業(yè)指導(dǎo)新工具、新方法、新技術(shù)的高效教學(xué)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展有著非常重要的指導(dǎo)性作用。

關(guān)鍵詞：職業(yè)指導(dǎo)；新工具；新方法；新技術(shù)

我國(guó)當(dāng)前面臨著非常嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，早在10年前，國(guó)務(wù)院辦公廳就發(fā)布了《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于切實(shí)做好普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》決定，也就是真正提出了將就業(yè)指導(dǎo)課程納入到教學(xué)計(jì)劃的要求。

關(guān)于“職業(yè)指導(dǎo)新工具、新方法、新技術(shù)”的指導(dǎo)是就業(yè)指導(dǎo)工作的有效途徑和重要表現(xiàn)形式，而學(xué)生開展的職業(yè)指導(dǎo)課程在學(xué)生就業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中有著非常重要的作用，能夠讓學(xué)生掌握更多的就業(yè)知識(shí)和就業(yè)技巧，助其在今后的就業(yè)道路上找到理想的工作。因此，探索并傳授學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的工具、方法以及技術(shù)，是教師義不容辭的責(zé)任。

1.當(dāng)前職業(yè)指導(dǎo)的模式與現(xiàn)狀分析

1.1就業(yè)指導(dǎo)課程

很多高職高校應(yīng)用的就業(yè)指導(dǎo)課程面向的都是即將邁入社會(huì)的就業(yè)學(xué)生，具有一定的強(qiáng)制性，也就是在教授的過(guò)程中，指導(dǎo)教師有固定的模板和流程照本宣科為學(xué)生灌輸比較陳舊的職業(yè)觀以及當(dāng)下的就業(yè)政策，缺乏一定的靈活性。

1.2掌握就業(yè)技巧與法律要求

伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，當(dāng)前我國(guó)高職高校的就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)逐漸緊密聯(lián)系當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，也將對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)課程貫穿到整個(gè)高等教育的過(guò)程當(dāng)中，而其中涉及的內(nèi)容也逐漸全面化與豐富化，包括的就業(yè)技巧、勞動(dòng)法法律法規(guī)等等，已經(jīng)逐漸在就業(yè)指導(dǎo)課上進(jìn)行講述法律法規(guī)和專業(yè)技能，確保學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之前提前了解并接觸更多與就業(yè)相關(guān)的程序問(wèn)題和社會(huì)問(wèn)題。

1.3校企合作模式

校企合作模式是這些年來(lái)高職高校與企業(yè)之間大力興起的一種有助于培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的培訓(xùn)手段，比較常見的形式為學(xué)校方面邀請(qǐng)社會(huì)用人單位進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行專業(yè)性的社會(huì)用人宣講，或是直接在校內(nèi)開展招聘會(huì)，讓學(xué)生有更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，并在面對(duì)面的交談中進(jìn)一步了解當(dāng)下與專業(yè)相符的社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)信息。

1.4當(dāng)前我國(guó)職業(yè)指導(dǎo)工作存在的問(wèn)題

首先，很多學(xué)校在學(xué)生畢業(yè)前強(qiáng)制性展開的就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)過(guò)于形式化，當(dāng)前早已進(jìn)入信息化時(shí)代，職業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生即將面臨的就業(yè)形勢(shì)信息的獲取完全可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息的便捷性進(jìn)行分享。其次，就業(yè)指導(dǎo)的基本技巧培訓(xùn)相對(duì)呆板和簡(jiǎn)單，并沒(méi)有與不同學(xué)生本專業(yè)的技巧和能力發(fā)展相契合，阻礙學(xué)生專業(yè)知識(shí)和就業(yè)技能之間的融會(huì)貫通，這對(duì)用人單位而言，更看重的學(xué)生工作能力并不相符，也無(wú)法推動(dòng)企業(yè)需求的發(fā)展。

2.職業(yè)指導(dǎo)新工具、新方法、新技術(shù)

2.1階梯式職業(yè)指導(dǎo)

2.1.1階梯式職業(yè)指導(dǎo)方法提出的背景與內(nèi)容

進(jìn)入21世紀(jì)后的10年間，階梯式職業(yè)指導(dǎo)新工具、新方法、新技術(shù)實(shí)現(xiàn)了飛速的發(fā)展，全國(guó)范圍內(nèi)的各大高職高校均針對(duì)學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)做出了相應(yīng)的工作，工作內(nèi)容大體可以分為以下幾個(gè)內(nèi)容：定期在校召開校園現(xiàn)場(chǎng)的招聘會(huì)；定期開展與學(xué)生專業(yè)相契合的職業(yè)指導(dǎo)座談會(huì)；邀請(qǐng)專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)教師向在校學(xué)生講述當(dāng)前社會(huì)就業(yè)扶持的相關(guān)政策；開展相應(yīng)的心理輔導(dǎo)；實(shí)行校企合作，安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)。

2.1.2階梯式職業(yè)指導(dǎo)新方法功能與應(yīng)用

階梯式職業(yè)指導(dǎo)新方法具有導(dǎo)向功能，是對(duì)學(xué)生擇業(yè)的導(dǎo)向性，表現(xiàn)為幫助學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃時(shí)從興趣、愛好、性格、能力甚至思維方法、價(jià)值觀等方面考慮，綜合思考后選擇最為適合與理性的規(guī)劃方法，實(shí)現(xiàn)在擇業(yè)方面的導(dǎo)向功能。

作為職業(yè)指導(dǎo)教師，要促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)，首先就要在自身的工作崗位上不斷完善階梯式職業(yè)指導(dǎo)方法，并將其緊密結(jié)合實(shí)際的教學(xué)教育情況，有針對(duì)性地解決存在的問(wèn)題。（1）強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)感受，加強(qiáng)職業(yè)道德教育，完善階梯式的職業(yè)指導(dǎo)新方法。（2）改進(jìn)指導(dǎo)過(guò)程中存在的問(wèn)題，不斷完善新的職業(yè)指導(dǎo)方法。

2.2體驗(yàn)式職業(yè)指導(dǎo)

2.2.1體驗(yàn)式職業(yè)指導(dǎo)方法提出的背景與內(nèi)容

在筆者收集的另一份我國(guó)沿海城市大學(xué)的就業(yè)形勢(shì)調(diào)查表中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的沿海城市各大企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的要求非常高，比如東莞地區(qū)的很多學(xué)校都以當(dāng)?shù)厣礊橹鳎@些城市學(xué)校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的弊端在于學(xué)校對(duì)學(xué)生擇業(yè)思想的灌輸存在價(jià)值觀的多樣化與多變化，這使得學(xué)生面臨更多的誘惑與選擇，在實(shí)際的培訓(xùn)中則容易出現(xiàn)依賴性較強(qiáng)、培訓(xùn)積極性不高、缺乏職業(yè)思考與規(guī)劃等問(wèn)題，很多學(xué)生都會(huì)對(duì)職業(yè)選擇與發(fā)展產(chǎn)生迷惘。

2.2.2階梯式職業(yè)指導(dǎo)新方法功能

體驗(yàn)式管理培訓(xùn)法除了要求學(xué)生掌握必備的專業(yè)知識(shí)以外，更多的是利用體驗(yàn)的真切感受，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐與體驗(yàn)了解企業(yè)文化、職業(yè)道德以及人際溝通等諸多在課堂上學(xué)不到的知識(shí)，真正將“體驗(yàn)式管理培訓(xùn)方法”與當(dāng)前高職高校的就業(yè)培訓(xùn)現(xiàn)狀相結(jié)合，指導(dǎo)其形成新的方法與技術(shù)，促進(jìn)培訓(xùn)效果。

歸根結(jié)底，體驗(yàn)式職業(yè)指導(dǎo)新方法的教育理論是對(duì)人的培養(yǎng)，要求學(xué)生在培訓(xùn)過(guò)程中學(xué)習(xí)新的知識(shí)與技能，跨學(xué)科領(lǐng)域，而并不一定針對(duì)特定的工作或職業(yè)。所以體驗(yàn)式教學(xué)理念與模式在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)時(shí)要求學(xué)生有思想意識(shí)上的轉(zhuǎn)變，將過(guò)去被動(dòng)強(qiáng)制進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的心理轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的自我素質(zhì)探索過(guò)程，教學(xué)指導(dǎo)內(nèi)容也要從單純政策法規(guī)的講解轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼘拸V更深入的職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練，體驗(yàn)的中心是學(xué)生主體，教師要注重學(xué)生個(gè)體情感的體驗(yàn)，并從中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新時(shí)期下，高職高校學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作無(wú)論是從工具、方法或技術(shù)方面都應(yīng)強(qiáng)調(diào)與時(shí)俱進(jìn)，鎖定學(xué)生職業(yè)發(fā)展的定向、認(rèn)識(shí)、職業(yè)能力、生涯發(fā)展意識(shí)等多方面的水平，不斷提高學(xué)生的意識(shí)、思想、能力，使學(xué)生從教師身上最大程度的獲取就業(yè)成功的經(jīng)驗(yàn)，并在不斷更新的理念形式下適應(yīng)社會(huì)的變化與發(fā)展，最終為自身今后的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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