對(duì)藝術(shù)歌曲的探究與教學(xué)

摘 要：藝術(shù)歌曲是用于有樂器伴奏的音樂社會(huì)上獨(dú)唱的優(yōu)秀創(chuàng)作歌曲，是聲樂教學(xué)中的必修科目，在實(shí)際教學(xué)的過程中，需要一線教師能夠通過理論的詮釋和演唱的示范來淋漓盡致的展現(xiàn)藝術(shù)歌曲的價(jià)值和魅力，整個(gè)教育教學(xué)的過程中也涵蓋著許多教學(xué)的要點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，譬如對(duì)于歌曲歷史背景和當(dāng)代意義的闡釋、歌曲文學(xué)含義的領(lǐng)悟，藝術(shù)歌曲意境和意義的掌握，不同藝術(shù)歌曲的不同演唱和教學(xué)技巧等等?？傊瑢?duì)于藝術(shù)歌曲需要從理論和實(shí)踐兩個(gè)基本點(diǎn)著手，切實(shí)的做好教育教學(xué)工作?；诖耍疚闹荚谔岣咚囆g(shù)歌曲教育教學(xué)的有效性，對(duì)其進(jìn)行了深入的探究，主要保羅藝術(shù)歌曲的內(nèi)涵與特征；做好藝術(shù)歌曲教學(xué)工作的建議兩個(gè)方面的內(nèi)容，愿意拋磚引玉，也希望能夠切實(shí)的對(duì)一線教育工作者和相關(guān)的學(xué)者起到一定的幫助和參考的作用。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)歌曲；內(nèi)涵特征；教育建議

一、藝術(shù)歌曲的內(nèi)涵與特征

掌握藝術(shù)歌曲的內(nèi)涵與特征，是對(duì)其開展一系列的研究工作，提高教育教學(xué)實(shí)踐有效性的前提和基礎(chǔ)，也是必要的準(zhǔn)備，基于此，本文采用文獻(xiàn)資料等方法對(duì)相關(guān)專家和學(xué)者的研究成果進(jìn)行了系統(tǒng)的分析和研究總結(jié)，結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和所積攢的理論知識(shí)，就藝術(shù)歌曲的內(nèi)涵與特征進(jìn)行了如下分析和研究。

1.藝術(shù)歌曲的內(nèi)涵

對(duì)于藝術(shù)歌曲內(nèi)涵的界定可謂是仁者見仁智者見智，不同的專家和學(xué)者給出了不同的答案。21世紀(jì)高師音樂教材《聲樂教學(xué)論 》認(rèn)為藝術(shù)歌曲就是各個(gè)年代、各個(gè)國家、各個(gè)民族的優(yōu)秀歌曲，很快，這種定義得到了否定，認(rèn)為其不夠準(zhǔn)確，在對(duì)其觀點(diǎn)進(jìn)行了反駁之后，也提出了自己不同的意見，最終我們將用于有樂器伴奏的音樂會(huì)上獨(dú)唱的優(yōu)秀創(chuàng)作歌曲定義為藝術(shù)歌曲。其最早產(chǎn)生于德奧等國的歌劇、教堂音樂、原生態(tài)民歌不同的聲樂體裁，之后經(jīng)過世界各國歌曲的繼承和發(fā)展成為具有獨(dú)特藝術(shù)特征聲樂獨(dú)唱歌曲體裁。

2.藝術(shù)歌曲的特征

對(duì)于藝術(shù)歌曲的特征，我們總結(jié)為以下三點(diǎn)：

第一，詩詞類歌詞與單聲部身樂的巧妙結(jié)合。也就是說其主要是音樂與語言的有效結(jié)合，歌曲的作品也主要分為歌譜和歌詞兩個(gè)部分，歌譜就是藝術(shù)歌曲的藝術(shù)價(jià)值所在，而歌詞就是優(yōu)美的詩或者是詩的一般語言。第二，就是獨(dú)唱的歌聲和貼切的伴奏完美的結(jié)合在一起。在實(shí)際演奏的過程中，主要以鋼琴為伴奏，不需要龐大的樂隊(duì)，一臺(tái)鋼琴，一個(gè)演唱者就足以，演唱者不是一個(gè)人站在舞臺(tái)上，而是與鋼琴家緊緊的依靠在一起，二者必須是合作的藝術(shù)家，通過二者共同的演繹詮釋出更美好的歌曲，也為觀眾展示著不同的情景，給予觀眾不同的情感體驗(yàn)。第三，歌曲的旋律與自由的情調(diào)交匯在一起。事實(shí)上，音樂的本質(zhì)就是為了表達(dá)人真實(shí)的感情，用獨(dú)特的歌聲來傳遞著內(nèi)容的思想活動(dòng)，而藝術(shù)歌曲的創(chuàng)作就是自由的主觀展現(xiàn)，所以，相比其他歌曲，藝術(shù)歌曲的又一個(gè)獨(dú)特魅力就是將歌曲的旋律與自由的情調(diào)交融在一起，形成了獨(dú)特的藝術(shù)，也讓觀眾真切的感受到了創(chuàng)作者的內(nèi)心世界。

二、切實(shí)的做好藝術(shù)歌曲教學(xué)工作的建議

由上述對(duì)藝術(shù)歌曲內(nèi)涵和特征的分析可知，藝術(shù)歌曲確實(shí)有著自身的獨(dú)特性，也展示著自身的魅力，而在深入的掌握了藝術(shù)歌曲的內(nèi)涵和特征之后，切實(shí)的做好藝術(shù)歌曲的教育教學(xué)工作就是需要我們一線教育工作者深入研究的問題之一了，基于此，筆者總結(jié)出一下幾點(diǎn)做好藝術(shù)歌曲教育教學(xué)工作的建議，具體內(nèi)容如下所述：

1.做好理論知識(shí)的傳授工作

也就是說，在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師需要將必要的理論知識(shí)有效的傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生能夠從多方面了解和認(rèn)識(shí)藝術(shù)歌曲，并能夠以自身的人生觀和價(jià)值觀為起點(diǎn)或者是基點(diǎn)，有更新的感受和認(rèn)識(shí)，這樣一來，不僅能夠有效的幫助學(xué)生獲得更多的專業(yè)知識(shí)，而且能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，能夠?yàn)閷W(xué)生切實(shí)的學(xué)好藝術(shù)歌曲奠定基礎(chǔ)，提供必要的準(zhǔn)備。而為了切實(shí)的做好理論知識(shí)的傳授工作，就需要教師不僅要注重傳授方法的多樣性，還需要加強(qiáng)與學(xué)生溝通交流和調(diào)查研究的力度，知道學(xué)生的真切需要和需求，從而選擇合適的理論知識(shí)傳授方法來開展實(shí)踐教學(xué)工作。

2.分層教學(xué)，因材施教

可以說，不同的學(xué)生有著不同的成長背景和知識(shí)儲(chǔ)備，自身的藝術(shù)修養(yǎng)也是不一樣的，所以，為了切實(shí)的提高藝術(shù)歌曲教學(xué)實(shí)踐的有效性，就需要教師能夠?qū)Σ煌膶W(xué)生進(jìn)行不同的分層，之后，對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的方法來開展實(shí)踐教學(xué)工作，制定不同的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但是需要注意的是要做到因材施教，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢和特長，揚(yáng)長避短，讓更多的學(xué)生能夠有用一技之長，并能夠切實(shí)的學(xué)習(xí)好藝術(shù)歌曲。

3.整個(gè)教學(xué)過程要循序漸進(jìn)

對(duì)于藝術(shù)歌曲的教育教學(xué)過程，也是一個(gè)藝術(shù)熏陶和修養(yǎng)培養(yǎng)的過程，所以，切不可急于求成，而是需要一個(gè)循環(huán)和漸進(jìn)的過程，需要教師耐下心來，從一些難度小的歌曲開始，來慢慢的引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生，同時(shí)也要不斷的提高自身的修養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，達(dá)到用自己的一言一行去影響和引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，真正的做到言傳身教，為人師表。

三、結(jié)語

總的來說，相比其他的歌曲，藝術(shù)歌曲有著自身的特點(diǎn)和魅力，而處在當(dāng)今時(shí)代的今天，多元文化在不斷的深入和發(fā)展，在很大程度上影響著我們的生活、工作和學(xué)習(xí)，而現(xiàn)今的文化就需要更多藝術(shù)歌曲的創(chuàng)造。切實(shí)的做好藝術(shù)歌曲的探究和教學(xué)工作是時(shí)代賦予我們行業(yè)工作者的重要使命，所以，在實(shí)踐教學(xué)的過程中，堅(jiān)持基本的理論原則和教育基礎(chǔ)，加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)歌曲產(chǎn)生的歷史背景和發(fā)展規(guī)律的研究程度，從藝術(shù)歌曲的內(nèi)涵和一般特點(diǎn)出發(fā)，將各種新的教學(xué)方法切實(shí)的落實(shí)到藝術(shù)歌曲的實(shí)踐教學(xué)中去是十分重要和必要的，與此同時(shí)，還需要一線教師不斷的提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)和文化氣質(zhì)，提高自身的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，在實(shí)踐教學(xué)中能夠不斷的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，研究出更多有效和合適的教學(xué)方案，也只有這樣才能切實(shí)的提高藝術(shù)歌曲教學(xué)實(shí)踐工作的有效性，確保學(xué)生學(xué)到更多的專業(yè)知識(shí)和技能，整個(gè)藝術(shù)歌曲教育教學(xué)事業(yè)也實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展和突破。

參考文獻(xiàn)：

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