翻轉課堂教學模式在學前教師英語職業能力培養中的探究

摘 要：“互聯網+”概念由李克強總理在2015年全國人大會議上提出。近期這一概念不僅在金融、商貿等領域進行廣泛應用，在教育領域也逐漸被應用，但主要應用于中小學教育領域。翻轉課堂（Flipping Classroom），也譯作顛倒課堂、顛倒教室、翻轉教學、翻轉學習等）是一種新出現的課堂教學組織模式，起源于美國，于2011年逐漸成為教育研究熱點。國外近幾年已開展了教育實踐，并取得了成功；近年來國內對翻轉課堂也進行了教育研究和實踐，但通過查閱國內相關文獻，我們不難發現，這種新型的教學模式在中小學進行課程試點較多，在高職才剛剛興起，特別是在學前英語教師職業能力培養中還很少有前人進行嘗試。本文探究將翻轉課堂教學模式引入高職學前教育專業英語教育職業能力培養中，使高職在學前英語教師職業能力培養方面更上一層樓。

關鍵詞：學前教師；英語職業能力；翻轉課堂教學模式

近年來，國家、社會各界對學前教育越來越重視，對學前教師進行英語教育的職業能力也提出了更高的要求，然而由于高職院校學前教育專業英語方面培養目標和培養方式上傳統單一，導致了培養出的學前英語教師的職業能力有一定的局限性，具體體現在：英語教育活動語言組織能力不強，不僅語言講解有一定的問題，教育活動語言組織也缺乏條理；教學過程中只注重個人能力，缺乏交際能力、團隊協作能力；面對各種教育資源缺乏資源整合能力；面對困難缺乏心理調適能力。以上這些造成了學前英語教育職業能力與實際工作需要存在差距，不能實現無縫對接。

翻轉課堂（Flipped Classroom）是一種基于互聯網信息技術的新型教學模式，就是把傳統的課內與課外進行翻轉，教師利用現代信息技術將原本在課堂中呈現的知識創建微視頻、PPT，學生在課外觀看微視頻、PPT，完成任務，回到課堂上師生、生生面對面交流完成知識內化和吸收。與傳統教學相比，課堂主體發生改變，更加強調理論與實踐相結合、個性化自主學習與因材施教、團隊協作與創新、自我資源整合與運用，更好地適應了社會、幼兒園對人才的需求。

互聯網目前在我國各個領域得到廣泛應用，李克強總理在2015年，提出了“互聯網+”概念。對于教育領域來說，這意味著教育進入到了一場基于信息技術的社會變革之中。而翻轉課堂正是當今教育領域中將信息技術與教學深度融合的教學模式之一，符合“互聯網+”時代的發展趨勢。本課題就以互聯網QQ為平臺，將翻轉課堂教學模式引入學前教育專業英語教育職業能力培養中，通過學前行業英語教學實踐，從而培養和提高學前英語教師職業能力。

本研究對學前教育專業行業英語的教學以及學前英語教師職業能力的提高具有十分重要的現實意義，具體體現在：翻轉課堂的引入，迎合了幼兒園對學前英語教師職業能力提出的新要求，在學生自主學習、協作式學習方面起到了引領作用，解決了傳統學前英語教師職業能力培養重理論輕實踐、重知識輕能力、重個體輕團體協作等問題，為學生自身職業能力提升奠定了良好的行為和意識基礎。目前我國無論是“互聯網+”概念，還是對翻轉課堂的研究與實踐都主要集中在中小學教育領域，在高職學前英語教師職業能力培養這一領域的研究很少，幾乎空白。因此，本研究具有十分重要的意義。

本研究主要采用了調查研究法、文獻研究法、行動研究法、單組實驗法、經驗總結法，進行了以下幾方面的研究。

本研究首先采用調查研究法，對幼兒園和高職學前教育專業行業英語教學方面的培養目標、教學模式、學生學習現狀、學習效果等，通過問卷調查、訪談等方式進行調研。在此基礎上，全面了解、分析幼兒園對英語人才職業能力的要求，高職學前教育專業學生英語教育方面職業能力現狀，高職學前教育專業行業英語學習現狀等。通過調研，學前教育專業學生具體的英語教育職業能力主要為用英語進行入園和離園的接待能力、用英語進行講解的能力、組織英語語言教育活動的能力、雙語組織社會、科學、藝術等教育活動的能力、雙語進行環境布置的能力、團隊協作能力、心理調適能力、資源整合能力然后采用文獻研究法了解、分析翻轉課堂教學模式的特點及發展趨勢，分析翻轉課堂教學模式對職業能力培養的影響。之后，采用單組實驗法針對培養學前英語教師職業能力，提升、改善翻轉課堂的內涵，開展翻轉課堂對學前英語教師職業能力培養的實證研究；最后，采用經驗總結法對每一階段的職業能力培養進行歸納、總結、提煉，建立針對學前英語教師職業能力培養的翻轉課堂教學模式，從而確保學前英語教師職業能力的培養和提高。

本研究重點及難點主要有兩個：社會、幼兒園對學前英語教師職業能力需求現狀的調研、分析；翻轉課堂教學模式與發展現狀的分析研究。以上調研所收集數據、材料的整理以及前人相關翻轉課堂的分析研究尤為重要，是本研究的基礎，是不可或缺的一部分，成為了本課題的研究重點；將翻轉課堂引入學前教育專業行業英語教學中，如何使翻轉課堂教學模式與學前英語教師職業能力培養有機結合，進行翻轉課堂對學前英語教師具體職業能力培養的整體行動研究，是本課題的研究重點及難點，它關系到本研究的有效性。

[課題來源] 本文為河北省教育科學“十二五”規劃課題兩項：“學前教師英語教學技能職前訓練模式研究”（編號：13051290）和河北省高等學校英語教學研究項目“高職高專英語教學中基于微課的翻轉課堂的教學模式研究”（編號：2015YYJG123）”研究成果之一。