翻轉課堂教學模式在高職英語教學中的應用研究

摘 要：翻轉課堂作為一種現代新型的教學模式，受到了教育界廣泛地重視。翻轉課堂和高職英語的結合展現出比傳統英語教學更多的優勢。而且在翻轉課堂的引領下，高職英語教學模式也在發生變化。本研究在分析高職英語教學現狀以及在英語課堂中實施翻轉課堂教學模式的優勢基礎上，探討了翻轉課堂模式下高職英語教學模式及其實施過程中應注意的問題，以便為高職英語教學取得比較好的教學效果。

關鍵詞：翻轉課堂；語教學；教學模式；自我構建

翻轉課堂教學模式作為一個教育信息化發展的產物，它體現了建構主義理論的合理內涵，將對我國英語口語教學產生積極的影響。若能讓翻轉課堂教學模式有效地運用于英語口語教學，畢將會有質的飛躍。

一、高職英語教學現狀

目前，一些高職院校英語教學模式仍為傳統模式，教師仍然是課堂教學的“統治者”，學生依舊作為配角，學生學習英語的興趣不高，沒有強烈的學習愿望，這種傳統式教學，在一定程度上扼殺了學生對知識主動探求的那份好奇心。因此，有必要轉變傳統教學模式，現代教育應以學生為主，要注重實用性與交際性，要不斷激發學生學習的動力，讓學生逐漸適應新型英語教學模式。其實，翻轉課堂教學模式在國外已被廣泛應用，翻轉式教學使師生的互動增加，也增加了學生自主學習，激發了他們的興趣。若翻轉課堂教學模式能應用于高職英語教學中，在一定程度上應該會解決上述傳統教學中帶來的問題。

二、翻轉課堂的特點

現在，翻轉課堂在教育界已成為一種新的教學模式。首先教師可以廣泛收集有關知識點的紙質版或多媒體資源，通過整合，制作出可供講解的知識點，包括重點、難點，也可以通過制作小視頻的方式。其次，學生自主學習新知識，進行獨立思考、也可以前后桌進行討論，解決教師提出的問題，學生也可以提出自己的問題。最后，教師可以對學生完成這些問題的反饋來作出針對性的講解，也可以對學生提出的問題進行解答，進一步幫學生有效地消化和運用知識。翻轉課堂的特點如下：教師角色的轉變。在翻轉課堂里，教師從傳統教學中的“統治者”變成“引導性”，在教學過程中，教師不再是一味地教授學生，而是給予學生一定的引導與指導，成為學生學習的合作者。學生角色與教學模式的轉變。在翻轉課堂里，課堂中教師不再是滔滔不絕地講解知識，不再是課下要求學生完成教師留的作業，而是在課上讓學生真正地參與進來，讓學生從被動的知識接受者轉變為主動學習者，讓學生成為課堂上的主人，讓他們主動探究知識，讓他們改變想法，讓他們從“要我學”變成“我想學”。教學評價的轉變。在翻轉課堂里，教學評價要從傳統的紙質測評轉為多層次、多方面的綜合評價。因為傳統的紙質測驗只能評估學生的知識掌握情況，而不能從其他方面了解學生，而現代教育，是讓學生多方面的綜合發展，所以翻轉課堂正可以從多角度進行階段性和總結性的綜合評價，真正地實現學生全面發展。

三、翻轉課堂教學模式應用的教學效果

在翻轉課堂教學模式的實踐中，以學生為主體，根據學生自主學習情況來設計課堂教學，在課堂上完成了知識內化。（1）提高學生的問題意識和創新意識。學生在“目標教學、教材自學、合作互學、在線測評”等各個環節，學生始終能處于思考、分析、探索、提高的狀態，學生在學習時思維的活躍、認識問題的深刻性和分析解決問題的能力都有所提高，而且他們的創新精神明顯增強。（2）滿足了學生英語學習的個性化需求。因為班級里的學生個體差異化較大，傳統教學模式中教師在課堂的教學無法滿足全體學生的需求。而通過翻轉課堂的全面應用，學生課前可以根據自己的實際情況來安排自己的學習進度，已初步形成了個性化，因材施教的教學模式。（3）培養了學生的團隊合作意識。學生通過分組進行學習，每組的小組成員都積極參與到小組討論中，一同分析問題，一起解決問題，通過這種方式大大增強了學生的團隊精神。（4）實現了語言技能的提高。根據教育部《大學英語課程教學要求》規定，中國高校教學目標是培養學生的英語綜合應用能力。特別是學生的聽說能力。而此次翻轉課堂教學的應用，讓師生之間、生生之間的交流明顯增多，尤其是在成果展示環節，學生以辯論的形式對一話題進行辯論，這為學生運用語言的能力提供了有效的平臺，同時也增強了他們自主學習能力，提高綜合文化素養，以適用于國際交流的需要，大大提高了實用性。

四、推進翻轉課堂教學模式應用的建議

1.結合高職英語教學特點不斷改進翻轉課堂教育模式。雖然教育界大力推崇翻轉課堂，當然，翻轉課堂作為新興的教學模式，有許多其獨特之處，但同時也存在著缺陷，這時就需要教師結合高職英語教學特點不斷進行改進。社會在發展，事物也在無時無刻地發生著變化，同時，翻轉課堂教學模式也會有發展與變化。其弊端也會慢慢地顯現出來。所以這時就需要學者、教育家不斷的隨著事物的發展趨勢作出研究與探索，不斷改進翻轉課堂存在的缺點，發揚其優點，讓翻轉課堂教學模式得到更高的提高。

2.課堂學生的積極性。 作為翻轉課堂這一新型的教學模式，要改變的不僅僅是教師的自身以及教學模式，而是要看學生在課堂上能否配合使用這種教學模式，學生作為主體，他們才是能否真正實施的關鍵。若學生積極配合，那么這種新興的教學模式會顯現出其靈活等優點。要調動學生積極性，讓其主動學習，主動探究其中樂趣，才有可能將翻轉課堂教學模式有效地進行下去。

五、結束語

翻轉課堂教學本身就是對傳統教學模式的一場改革，在翻轉教學模式下，高職英語教師的身份也發生了改變，教師不再是學生學習過程中的傳道授業解惑者，而是作為學生學習的引導者、組織者、觀察者，教師給了學生自主學習的空間，提高了學生的學習興趣及自主創新的能力，學生的英語綜合水平得到全面的提高。翻轉課堂的教學模式，在一定程度上減輕了教師的負擔，為學生自主學習提供了好的條件，他們的思維能力、創新精神都能得到好的提升，為以后的實際運用打下良好的基礎。

參考文獻：

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