《愛的教育》書評

有這樣一本書，泰戈爾是這樣說的：“愛是亙古長明的燈塔，它定睛望著風(fēng)暴卻兀不為動，愛就是充實了的生命，正如盛滿了酒的酒杯。”這本書是承載著滿滿愛，這是一部以教育目的的兒童文學(xué)作品。弘揚偉大的愛國主義，歌頌人與人之間團(tuán)結(jié)友愛的高尚情懷；鼓勵人們消除階級觀念，在日常生活的交往中，努力實現(xiàn)各階級人民相互尊重和相互平等。

這本書是以一個小男孩——安利柯，在一學(xué)年十個月里記載的日記，從10月份4年級開學(xué)第一天開始寫起；一直寫到第二年7月份，全書共100篇文章。亞米契斯將“愛的教育”巧妙地融入了這些故事， 讓孩子在緩緩流淌的“愛”的旋律中， 譜出單純的、美好的、永恒的“愛”的組曲， 以無形幻化為有形培養(yǎng)孩子的道德情操。《愛的教育》以一個孩子的口吻告訴我們： 素質(zhì)教育就是“愛的教育”。書中的每一章， 每一節(jié)， 都洋溢著愛的旋律， 都把“愛”表現(xiàn)得完整深入、淋漓盡致， 大至國家、社會、民族的大我之愛， 小至父母、師長、朋友間的小我之愛， 處處扣人心弦， 感人肺腑。

透過安利柯的描述，我了解到什么樣的老師愛才最讓學(xué)生感到溫暖，這是對我還沒有走上教師崗位之前的一次洗禮。我不知道我走上教師崗位后能不能做到像這位老師這樣如此坦誠，但想想，如果我是老師，我是否可以用平等的目光看待所有的學(xué)生呢？兩個學(xué)生同時犯了錯誤，有時，我會憑我直覺判斷，然后毫不留情的批評那個我心目中的差生。卻不知，受了一肚子委屈的學(xué)生在暗自垂淚，也許在他們的眼里，我不再是個好老師。“只要你們有勇氣承認(rèn)自己的錯誤，我絕不會責(zé)怪你們”，這是安利柯的老師們給的我一個重要啟示。書中給我的啟示是，做一個溫柔的嚴(yán)師，用充滿愛意的語言來嚴(yán)格要求我們的學(xué)生。

《愛的教育》一書中描寫了一群充滿活力，積極要求上進(jìn)，如陽光般燦爛的少年。他們的境況不一，有的家庭貧困，有的身有殘疾，也有一些是沐浴在幸福中的。他們每個人從出身到性格都有迥異之外，但他們身上卻都有著一種共同的東西—對自己的祖國意大利的深深的愛，對親友的真摯之情。這里面不能忽視的是每個月老師讀給那群少年聽的“精神講話”這一個個小故事，不僅使書中的人物受到熏陶，同樣我也被其中所體現(xiàn)出的強烈的情感所震撼，不由想到班主任的教育工作，其實，我們也可以擠出一個固定的時間讓孩子們多聽聽這些“愛的故事”，感受和體驗愛，學(xué)習(xí)付出愛。

我想，面對我們的教育，愛應(yīng)該是教育力量的源泉是教育成功的基礎(chǔ)。愛是一次沒有盡頭的旅行，一路上邊走邊看，就會很輕松，每天也會有因?qū)π聳|西的感悟，學(xué)習(xí)而充實起來，于是，就想繼續(xù)走下去，甚至投入熱情，不在乎它將持續(xù)多久。這時，這種情懷已升華為一種愛，一種對于生活的愛。

讀《愛的教育》，我走入恩里科的生活，目睹了他們是怎樣學(xué)習(xí)、生活、怎樣去愛、在感動中，我發(fā)現(xiàn)愛中包含著對于生活的追求。愛是一種感受，是一種信仰，是一種追求，是無法用準(zhǔn)確的文字形容愛的定義，但是我知道，擁有愛的人，付出愛的心，人生必定是充實而無憾的。同樣，我們對學(xué)生的愛，不應(yīng)是居高臨下的“平易近人”，而應(yīng)是發(fā)自肺腑的愛，這種愛的表達(dá)既是無微不至的，又是不由自主的真情留露。當(dāng)我們把愛心自然而然地獻(xiàn)給學(xué)生時，學(xué)生會不僅把我們當(dāng)教師，更會把我們當(dāng)作朋友，兄弟，父母。離開了情感，一切教育都是無從談起，感情當(dāng)然不能取代教育，但教育必須充滿感情。

愛像空氣， 每天在我們身邊， 無影無形而常常被我們所忽略， 正如父母對于我們的愛， 有時卻因溝通不良而產(chǎn)生隔膜， 安利柯有一本與父母共同讀書的日記， 而現(xiàn)在很多學(xué)生的日記還掛著一把小鎖， 把自己真實的情感都封閉起來， 最簡單的東西往往最容易被忽略， 正如這博大的愛中深沉的親子之愛， 很多人無法感受到， 不懂得珍惜。愛是一次沒有盡頭的旅行， 如影隨形一路上邊走邊看， 邊看邊學(xué)， 就會很輕松， 每天也會因?qū)π聳|西的感悟、學(xué)習(xí)而充實起來。于是， 就想繼續(xù)走下去， 投入更多熱情， 不在乎它將持續(xù)多久。這時候， 這種情懷已升華為一種愛， 一種對于生活的愛。這就是《愛的教育》吸引人之處和告訴我們的道理， 它所訴說的是崇高純真的人性之愛， 就是一種最為真誠的教育， 而教育將使愛得到升華。

現(xiàn)今， 就學(xué)校教育而言， 我們所看到的， 更多的是一種功利化的追逐， 是基于契約之上的一種責(zé)任和義務(wù)， 而不是出于愛的目的， 不能做到以愛來傳遞愛， 以愛來培育愛， 愛的“生態(tài)環(huán)境”正在逐步趨于惡化， 荊棘叢生， 師生之間、同學(xué)之間時常上演的體罰、傷害事件， 都在反復(fù)昭示著這樣一個現(xiàn)實： 沒有愛澆灌的心靈是荒蕪的， 沒有愛培育的人格是扭曲的， 沒有愛滋潤的人性是自私的， 沒有愛照耀的人生是灰暗的。

所以， 我們期待教育的雨露陽光， 能夠滋養(yǎng)幼小的心靈，讓愛的傳播成為學(xué)校教育努力追求的一種至美至純的境界，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)愛的圣殿， 培育愛的情懷， 摒棄一切的排斥、傾軋和相互之間的所有傷害， 做到生而平等， 愛人如己， 讓愛成為他們生命中最重要的部分， 成為他們?nèi)松幕?/p>

孩子應(yīng)該在充滿愛與信任的環(huán)境里， 孩子的成長需要信任、需要不斷的被肯定， 這樣才能培養(yǎng)孩子健康樂觀的心。教師對教育的意義和目的要有深刻的體會和理解， 知識并不是教育的全部意義， 行為教育尤為重要， 教師的行為直接關(guān)系到孩子健康成長的全過程。在學(xué)校里， 人人是平等的， 而平等的前提是要尊重每一個孩子。這種尊重不是被要求的， 而是發(fā)自內(nèi)心的， 不僅要尊重每個孩子的身心特點， 而且要尊重每一個孩子的家庭背景、種族、宗教信仰。更為重要的是尊重每一個孩子不僅僅是對教師的要求， 而且是對社會每個人的要求。