“慕課”在云南大學滇池學院的應(yīng)用與發(fā)展

【摘要】：進入2013年，“慕課熱”已經(jīng)顯示出降溫的跡象。人們對慕課的抗拒和懷疑恰恰體現(xiàn)了慕課對人際關(guān)系、大學教育和社會的革命性影響。雖然如此，慕課只是人們思想觀念發(fā)生變化的自然延伸而已，即對于教育工具化、知識商品化、大學的角色和功能及其開放性的新認識。慕課不大可能徹底取代傳統(tǒng)大學，反而會與大學合作，但在此過程中也將改造大學。

【關(guān)鍵詞】：慕課；顛覆性革新；工具性學習；知識商品化；開放性崇拜

數(shù)百年傳統(tǒng)模式的高等教學方式，如今隨著互聯(lián)網(wǎng)日益發(fā)展它也需要不斷的完善。“慕課”對人數(shù)多少沒有要求，對時間，地點，年齡沒有要求，這樣的上線教育課程，這樣的教育方式正沖撞著中國大學的大門，中國大學尤其是作為三本大學的云南大學滇池學院正敞開大門，迎接“慕課”的到來。

“慕課是印刷術(shù)發(fā)明以來最大的教育革新，更重要的是，它將改革大學教育，重塑高等教育版圖。”論壇上，上海交大校長、中科院院士張杰對慕課的評價甚高。

那“慕課”到底是什么？慕課（MOOCs）是“大規(guī)模在線開放課程”的英文簡稱，其中，“M”代表Massive（大規(guī)模），指的是課程注冊人數(shù)多，最多一門人數(shù)達16萬；第二個字母“O”代表Open（開放），指的是凡是想學習的，都可以進來學；第三個字母“O”代表Online（在線），指的是時間空間靈活，7×24小時全天開放，使用自動化的線上學習評價系統(tǒng)，而且還能利用開放網(wǎng)絡(luò)互動；“C”則代表Course（課程）。

云南大學滇池學院為什么會引進“慕課”，作為云南大學滇池學院的一名教師我認為“慕課”有以下如此的優(yōu)勢：

1“慕課”的優(yōu)勢不僅體現(xiàn)在人數(shù)規(guī)模上，更重要的是我們可以學習很多知名大學的課程，課程數(shù)目之多，這些課程基本都是來自知名學校。這樣就可以擴展知識面，提高學生的自學能力。“慕課”對當代大學生來說是難得的一種福利。作為三本學校的我們，無論是對老師還是學生都是一種嘗試，一種自學提高的平臺。

2“慕課”的優(yōu)勢還在于它的開放性，“慕課”里面的大部分資源都是免費的，任何人都可以去學習，這些資源對任何人都是開放的，部分年齡，不分職業(yè)，不分職業(yè)，只要你愿意，你就可以上網(wǎng)來學習。

3“慕課”的優(yōu)勢還在于它的靈活性，隨時隨地都可以進行知識充電。“慕課”還比較經(jīng)濟實惠，可以節(jié)約酒店費，路費，培訓費等。尤其是對那些英語聽力比較差的學生，你可以使用“慕課”上的音頻素材點播，可以反復(fù)聽，隨時隨地聽，能幫助大學生提高英語聽力水平。

4“慕課”課程以短小精煉的視頻課程為主，這些課程主要由一些名校的名師擔任，在一定程度上更能引起學生的興趣。學生能集中精力的時間是5-15分鐘，慕課更符合學生的這一特點。

5逐漸與學位，就業(yè)相聯(lián)系

云南大學滇池學院對MOOCs上修的學分給予承認，并且積極鼓勵，對于MOOCs在云南大學滇池學院的推廣起到積極作用。

6對于我們云南大學滇池學院學校來說，可以緩解教育資源分配不均。對于云南大學滇池學院學生來說可以享受世界名校的資源，提高自己學習能力。

鑒于以上優(yōu)勢，云南大學滇池學院才大膽的引進“慕課”。但是實際應(yīng)用中也存在著一些問題。

問題一

云南大學滇池學院學生應(yīng)用“慕課”時，“慕課”會缺乏與學生的互動，很難引起與學生的共鳴。教學組織形式是傳統(tǒng)課堂教學的翻版，以結(jié)構(gòu)化的知識傳授為主，相應(yīng)就繼承了傳統(tǒng)課程教學的優(yōu)點和不足，這種學習方式并不完全適合分布式認知和高階思維能力培養(yǎng)。

問題二

從教學論的視角，xMOOC是基于行為主義理論即“刺激-反應(yīng)”理論的教學，程式化的教學模板，教學模式單一，教學設(shè)計簡單，既沒有分類、分層的教學目標分析，也沒有針對多種學員對象的需求，難以適應(yīng)高等教育眾多學科和不同類別課程的具體要求。

現(xiàn)有的國際上40多個xMOOC平臺與以往網(wǎng)絡(luò)教學平臺相比，還有很多地方需要發(fā)展完善，自身尚處于“嬰幼兒”階段，不能因單門課程的注冊學員多而一葉障目，過度夸大其平臺的教育性和技術(shù)性功能。

問題四

與以往的開放遠程教育系統(tǒng)相比，xMOOC僅是課程教學層面，缺乏數(shù)字化教學資源庫和與其它教學及其管理平臺的數(shù)據(jù)交換共享，更是與聯(lián)合國教科文組織對于開放教育資源（OERs）標準的要求相差甚遠。

問題五

xMOOC課程僅僅不足10%的學員堅持完成課程學習，所以既要欣慰少數(shù)學員學有所成，也要從教育學和心理學視角關(guān)心對另外90%學員造成的負面影響。所以，正如丹尼爾指出的，當前許多MOOCs在教學法方面還是非常傳統(tǒng)的，教學質(zhì)量也不高。

三淺談慕課在云南大學滇池學院未來發(fā)展

1構(gòu)建新的網(wǎng)絡(luò)文化

高等學校是高素質(zhì)人才培養(yǎng)的搖籃，也是國家文化傳承的圣地。在高校里校園文化是學校一道獨特、亮麗的風景線，同時它還潛藏著一種無形的力量，對學生、教師都有一定的感染作用。從魯迅先生小時在課桌上刻的一個“早”字，到現(xiàn)在的大學課桌文化，成就了多少經(jīng)典段子；從校園中一個個晨讀的背影，成就了在今天這種社會化風氣下還保留下來的校園良好學習氣氛，為此，想要在現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)文化泛濫的今天構(gòu)建“慕課”學習的良好環(huán)境，就必須在校園里構(gòu)建一個“慕課”網(wǎng)絡(luò)文化體系。

網(wǎng)絡(luò)文化是隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，出現(xiàn)的一種新型文化體系，它是一種多元化、多形式、多種類、不可控的復(fù)合性文化，現(xiàn)在正在沖擊著校園的各個領(lǐng)域。它的出現(xiàn)一方面豐富了大學生的校園生活，擴大他們的視野；另一方面也極大的影響當代大學生的價值觀和行為方式。為此，在探索“慕課”教學的方式同時，我們需要考慮現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)文化對學生的導向因素，讓學生對“慕課”有一個全新的認識和重視，引導學生逐步修正社會網(wǎng)絡(luò)文化對當代大學生的負面影響，構(gòu)建出一個良好的、積極的、健康向上的校園文化體系，從而陶冶學生的情操、啟迪學生思維，全方位的促進學生整體素質(zhì)的全面發(fā)展。

2以核心知識為主干的課程設(shè)計

課堂內(nèi)容始終圍繞學科內(nèi)核心大觀點進行展開，比如說一節(jié)課可以圍繞一個概念，一個原理，一個現(xiàn)象進行展開。其中超星術(shù)中講馬克思主義基本原理用一個歷史事件講一個哲學原理，教師講起來比較生動形象，更能引起學生的求知欲。在慕課的授課中應(yīng)該主義授課的連貫性，每節(jié)課要有一定的銜接，形成知識網(wǎng)。每節(jié)課還要有相應(yīng)的配套習題，以檢驗課堂學生學習的效果。

3建設(shè)新的教與學的模式

改變以往灌輸式教育方式，突出充分發(fā)揮學生的學習的主動性，引導以學生自學為主，教師引導為輔助，建立起一種新型的教與學的關(guān)系，通過慕課教學培養(yǎng)學生自學的能力。

4建設(shè)層次化的系統(tǒng)分析評價機制

“慕課”作為一種全新的大學教學模式被引入了三本大學校園，往往不容易被同學和老師接受，對學生的學習成果也不能得到正確公平的對待。為此，我們需要通過一系列的措施及方法，來逐步實現(xiàn)師生對“慕課”的認可，并最終得到社會的承認和推廣。

基于以上實際情況，我們需要建設(shè)一套層次化的“慕課”系統(tǒng)分析評價機制來實現(xiàn)對該種教學模式的公平公證評價。我們可以分為以下四個層次對該系統(tǒng)分析評價機制進行完善，如圖所示：

學生嘗試階段：在推出“慕課”教學初期進行，可以通過適當?shù)募罘椒▽W生選擇使用“慕課”課程學習進行鼓勵，讓學生充分了解該教學方式的學習、考核方法。

師生認可階段：在學生充分了解該新型教學手段后，可以通過讓教師帶隊，通過對其中某些課程的學習，參加一些學校自己組織或國家組織的比賽活動，讓師生看到并認可該種學習方式給他們帶來的希望和成就。

學校認可階段：學校在通過該教學方式獲得成績的師生，應(yīng)給予充分的認可和肯定。

社會認可階段：在高質(zhì)量優(yōu)秀學生畢業(yè)走向社會后，在社會上做出貢獻后，學校應(yīng)該積極宣傳推廣，并按期回訪用人單位，建立良好口碑，擴大社會對該培養(yǎng)模式的認可度。

5促成大規(guī)模的互動與參與

首先不要限制注冊的人數(shù)，還要提供互動的空間，提供網(wǎng)上見面的機會。其次對于師資力量必須要嚴格把關(guān)，對教學的內(nèi)容嚴格的審查，對教學的時效性做認真的考量，作出精品課程，這樣才能對全世界有很好的吸引力。再次，慕課的網(wǎng)頁要言簡意賅，課程講解要流暢生動，慕課的設(shè)計要更多的吸引學習者的注意力，提高學習者的學習效率。最后，自動化評估，成長性測驗，個性化學生學業(yè)報表，讓學生很容易了解自己所學的程度，提高他們的認知水平。

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