自由與教育之我見

錢學森先生曾問“中國的大學為什么總是培養不出杰出人才？”認為“杰出人才應該具有大智、大德的思維結構和內涵，具有全腦型智慧，德藝雙修，做到知識與信息層、情感與動力層、智慧與方法層的綜合集成。”

正如盧梭所說：“社會狀態是人的一切惡的根源，一切習慣都可以看做是社會狀態的反映”，常有人說中國式教育注重集體利益，反感獨立人格，排斥特立獨行，需要的是“標準化產品”，這是我們國家的體制和傳統決定的。在義務教育階段，孩子出生即是接受，企圖讓他們在最短的時間接受到最高強度的知識儲備，久而久之，練就了接受與模仿。以學校教育為主體的教育組織方式使得孩子長期處于這個由同輩群體和一些必須服從其命令的“長者”組成的“人為溫室”批量“復制”型的義務教育體系，這無疑在最大程度上為國家現代化建設提供人力資本節約了時間精力，雖未下策卻無可厚非。高考評價制度公平公正的優勢帶來希望的同時也產生了錯覺，唯有讀書高”的社會風氣愈演愈烈，普遍認為考上好大學是改變命運的唯一機會。教育日趨模式化、甚至產業化，輔導機構遍地開花。

由此更需反思自由與教育的真諦。如“高分低能”的誤區，尖子生幾乎都有一個統一的綽號——書呆子、高分低能。那些學習相對不好的人，提起尖子生就是不屑，好像學習好是一件丟臉的事情，好像高分直接可以推導出低能。這種斷語在一代又一代的中學生中，長盛不衰地流傳了下來。然而隨著學習生活閱歷的增長，視野的開闊，如下例子蜂擁不絕，在國外頂尖大學學習或者工作的人，極大比例是那些從小的尖子生；在國內眾多高端企業工作的人，大部分還是那些從小的尖子生；家庭幸福、婚姻幸福的，尖子生居多。當然，并不是說只有尖子生才是人生贏家。國內外真正的牛人們的簡歷，那些從小的尖子生，絕對占據了半壁江山。那種從小學、初中、高中、大學、碩士、博士，直至博士后都智力超群的真正牛人，毫無疑問會問鼎這個國家的碩導博導、各級行政職務、各大公司的一至三把手，不達頂峰絕對不會停。

“勤奮的人不聰明”這句話真是害人不淺。真正聰明的人不受害，因為他們根本就不會信這句話。笨人也不受害，因為這是廢話。這句話毒害了廣大的中層人群。很多人為了不讓自己看起來不聰明，甚至不敢人前好好用功，似乎“勤奮”就直接推理出“我很笨”。事實上，多勤奮一點，總會受益，時間早晚罷了。我們的智力程度，不會因為勤奮一點就下降。可惜，我們年輕的時候，自信和獨立判斷能力還不健全，太容易受別人影響，錯失了太多時光和機會。真正聰明的人，其實比一般人勤奮更多倍。為了保持他們先天的優勢，他們付出的努力絕對是驚人的。一個個天賦過人且勤奮加倍的人是最好的證明。其實，越聰明的人，越勤奮。如果你沒有聰明到人家那種程度，你甚至看不出來其實他是勤奮的。

自我匹配的過程需得個人不斷求索，首先便是獨立思考的能力。愛因斯坦說過：人的智慧決不會偏離目標。所謂教育，是忘卻了在校學的全部內容之后剩下的本領。 那些剩下的東西授是能夠獨立思考、獨立行為的個人。生活除了自己，其他人都是局外人。自己不拿定主意，看不清局勢，受苦的就是自己。有時候還拖累父母和朋友。折射到社會大環境，就更復雜一點。學校、社會等等，其實都對個人的人生完全不負責。他們說的話，只是一個參考，真正的決定，必須靠自己。要是沒有整合意見、判斷局勢、果斷決策的能力，那么，結果顯而易見。

思維決定方向，方向就是一種選擇，而選擇大于努力。“現在你不懂，等你大了就懂了”類似的話，每個人應該都從別人那里聽過。但遺憾的是，很多時候以前不懂的事情，長大了仍然不懂。后來自己摔了跟頭以后，也許懂了，也許還是不懂。正如時間不是一劑良藥，長大也不代表很多事情自然而然就會懂。要懂一些東西，要么小時候有人教你，要么長大后你自己摔跟頭后懂得。總之，都需要付出努力。要么是站在父輩的肩膀上，要么是通過自己愈發堅硬的老繭。對于認識的來源，有些要別人教才會能懂，可是也不見得是真懂，我更傾向于經過歲月自己領悟。要成為特別的人，就要勇于做特別的事，從眾是令人心安的，但是不承擔一點點風險，去篤定地做自己認為是對的事，怎么會有回報呢，不知道該做什么的時候，就要先做起來，長路漫漫，吾將上下而求索，由此看來，認知從“父母在，不遠游”到“父母在，不遠游，游必有方”的過渡恰如其分，再到后來深思，又覺不妥，正解應是“要由‘方’，必先‘游’，游而后知方也”。尋“方”是一個長期的，不斷更新維護并不斷享受的過程。以學術為例，學術面對的挑戰也是會超出人類現有的能力，但是，付出的努力和智慧會得到世上最聰明的一群人的認可，會得到真心尊敬、愿意跟隨的學生，而不是阿諛的下屬或高傲的上級，會在科研的道路上遇到非常純粹、純真同時又身負絕技的人，并能與之一起工作，且專注科研的壓力更來在于自身的追求，是明亮而有意義的。

我們常常會自問“如果當時我沒有這么做，結局會如何？”并由此自我神傷，其實不管選擇哪條路，其實都是有風險的。結果時好時壞，更重要的不是哪條路，而是駕馭這條路的人的素質。世界上根本不賣后悔藥。這個世界只評估人的能力。因為，會后悔的人，只是實力不夠。而實力不夠，不管當初如何選擇，日子都會相對艱難。人會摔跟頭，歸根到底是因為能力不足，心態不良，不能夠駕馭道路，而不是因為你選擇的路沒有另外一條好。路是人走出來的，你走了哪條路，那條路就是好路，要具備這種信心才可能所向披靡。“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”這句話頗有點世態炎涼的意味。不留情面地揭示了我們都是結果論者，只有有了結果，我們才可能對過程感興趣。否則，過程是不會讓大家有任何興趣的。因為人類社會習慣于從結果反推過程。只有結果好看，過程才會有人回過頭去追。生活沒有任何既定的意義。生活的意義，就是你自己賦予它的。你有多少能耐，你的生活就有多少意義。獨立思考，就是保持冷靜，保持理性。

本人總結中國教育現狀反思當下教育，承認其具有時代合理性和局限性但面臨要調整和更新。從變“補短教育”為“揚長教育”及營造平等寬容的氛圍兩方面提出建議。最后是個人對于教育領域存在的誤區的反思及從學生角度匹配自由教育需要注意的幾點，包括獨立思考的能力；好奇心和品味；主動性和抉擇；自信和沉穩的個人品質做了些陳述，思維不夠嚴謹或有誤區，還請讀者指正！