思想政治教育公共性文獻(xiàn)綜述

【摘要】：圍繞思想政治教育公共性困境和公共化轉(zhuǎn)型的研究，學(xué)術(shù)界對(duì)思想政治教育公共性的發(fā)展現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題和轉(zhuǎn)型趨勢(shì)以及走出困境的路徑選擇展開(kāi)了多維度的研究，為思想政治教育公共性的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】：思想政治教育；公共性；文獻(xiàn)綜述

思想政治教育作為為一種政治社會(huì)化公共性實(shí)踐和意識(shí)形態(tài)性政治活動(dòng)，具有公共性的內(nèi)在品質(zhì)。隨著國(guó)內(nèi)人們公共意識(shí)水平的不斷提高，思想政治教育公共性研究逐步發(fā)展起來(lái)，學(xué)術(shù)界對(duì)思想政治教育公共性的發(fā)展現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題以及今后的發(fā)展思路等問(wèn)題進(jìn)行了深入的討論，取得了一定的成果。

一、思想政治教育公共性的興起和發(fā)展現(xiàn)狀

思想政治教育學(xué)自創(chuàng)建以來(lái)，縱觀學(xué)科發(fā)展及研究的整體狀況，有學(xué)者對(duì)此給予了形象的概括：“思想政治教育學(xué)科從經(jīng)驗(yàn)形態(tài)走向科學(xué)形態(tài)，從一家一本論著走向百花齊放、爭(zhēng)奇斗妍的繁榮局面，從單一學(xué)科走向?qū)W科群，從沒(méi)有項(xiàng)目資助走向獲得不少?lài)?guó)家級(jí)科研資助項(xiàng)目，取得了累累碩果。”[1]思想政治教育公共性作為一門(mén)新興學(xué)科，在思想政治教育學(xué)研究中起步并不算早，直到2009年，才有學(xué)者夏慶波在其文章《論公共性視域中的思想政治教育》中首次將思想政治教育與公共性聯(lián)系在一起，他認(rèn)為，“思想政治教育困境的根源是公共性的缺失”，從教育者和受教育者的主客體兩個(gè)維度分析了造成思想政治教育困境的原因。此后，思想政治教育學(xué)的公共性隨著公民公共性意識(shí)水平的提高和國(guó)家意識(shí)形態(tài)教育的需要，漸漸在學(xué)術(shù)界發(fā)展起來(lái)。學(xué)者金林南、侯勇、戴銳、莫春菊等漸漸參與其中，潛心研究，到目前皆有相關(guān)成果展出，河海大學(xué)更是成了這一方面學(xué)術(shù)研究的集中地。

二、思想政治教育公共性存在的問(wèn)題與趨勢(shì)研究

學(xué)術(shù)界對(duì)思想政治教育公共性的研究主要集中在思想政治教育公共性面臨的問(wèn)題。學(xué)者金林南認(rèn)為，思想政治教育源于理論研究中的公共性認(rèn)同焦慮和實(shí)踐中的公共性缺失，只要用馬克思主義的公共性視域重新建構(gòu)社會(huì)對(duì)公共性的認(rèn)同，就能解決思想政治教育實(shí)踐中存在的問(wèn)題。學(xué)者侯勇則認(rèn)為，思想政治教育公共性存在不足在于：一是思想政治教育理論基礎(chǔ)的公共性應(yīng)用不足；二是思想政治教育學(xué)科的公共性焦慮；三是思想政治教育實(shí)踐的公共性失位。

此外，對(duì)于思想政治教育的轉(zhuǎn)型趨勢(shì)，戴銳、莫春菊、岳勇杰等學(xué)者都認(rèn)為，走向公共性是思想政治教育的轉(zhuǎn)型趨勢(shì)，即思想政治教育公共性是思想政治教育學(xué)科未來(lái)研究和發(fā)展的方向。戴銳在其文章《思想政治教育的公共化轉(zhuǎn)型》中說(shuō)道，“思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的總體趨勢(shì)在于思想政治教育的公共化”，因?yàn)椤耙怨睬楦小⒐怖硇砸约爸铝τ诠彩聞?wù)的奮斗、犧牲精神所構(gòu)成的公共精神為核心的公共性品質(zhì)的培養(yǎng)”是思想政治教育區(qū)別于其他教育的重要標(biāo)志。莫春菊則從對(duì)當(dāng)代大學(xué)生教育的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，指出“大學(xué)生思想政治教育的公共性，是符合社會(huì)發(fā)展要求的，能引導(dǎo)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的全面而自由的發(fā)展，有效化解自身的各種困境”，因此，走向公共性是大學(xué)生思想政治教育現(xiàn)代化的必然選擇。

綜上所述，我們可以清楚地看到，思想政治教育向公共性轉(zhuǎn)型是大多數(shù)學(xué)者的一致觀點(diǎn)，這些觀點(diǎn)從馬克思主義基本理論、教育學(xué)理論等學(xué)科方向出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題，對(duì)思想政治教育的當(dāng)前困境和轉(zhuǎn)型趨勢(shì)作了比較客觀、深層次的研究，各自發(fā)表了自己的見(jiàn)解。但是，思想政治教育公共性研究并不止步于此，隨著改革開(kāi)放的繼續(xù)深化，關(guān)于思想政治教育公共性的問(wèn)題會(huì)繼續(xù)涌現(xiàn)，它需要學(xué)者們孜孜不倦的投入和研究，并帶著他們的理論成果一起舉步向前。

三、思想政治教育公共性的路徑選擇

思想政治教育公共性研究雖然興起于近幾年，但存在的問(wèn)題和要解決的問(wèn)題也是有目共睹。面對(duì)這些問(wèn)題，各學(xué)者都給出了自己的一份答案。學(xué)者侯勇指出，拓展思想政治教育公共化研究、積極參與社會(huì)治理、加強(qiáng)思想政治公共化媒介傳播，通過(guò)思想傳播、輿論引導(dǎo)、社會(huì)整合等功能實(shí)現(xiàn)思想政治教育的發(fā)聲以及維護(hù)思想政治教育公共利益的途徑，可以幫助思想政治教育公共化走出困境。戴銳則認(rèn)為，解決思想政治教育公共化的困境，決不能忽視公共空間與公共生活。在高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代文明基礎(chǔ)上，充分利用公共空間和公共生活平臺(tái)，已經(jīng)成了思想政治教育公共性的新型存在方式。公共環(huán)境、設(shè)施的教育價(jià)值利用與再造、公共文化空間與公共傳播途徑的利用與再造、公共性活動(dòng)的開(kāi)展及其價(jià)值引導(dǎo)已經(jīng)成為當(dāng)前宣傳思想政治教育的“主渠道”。這些學(xué)術(shù)觀點(diǎn)雖然出發(fā)角度、表達(dá)方式以及學(xué)者的學(xué)術(shù)背景存在差異，但對(duì)思想政治教育趨向公共化的轉(zhuǎn)型趨勢(shì)卻是不謀而合的，這在一定程度上代表了學(xué)術(shù)界對(duì)思想政治教育公共性的預(yù)判，公共化將是思想政治教育必然面對(duì)的結(jié)果。

總體而言，關(guān)于思想政治教育公共性的研究并不是一個(gè)完成時(shí)，而是一個(gè)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和將來(lái)進(jìn)行時(shí)。問(wèn)題的存在是實(shí)際的，解決的方法也是實(shí)際的，到目前為止，思想政治教育公共性研究并不算完美，參與研究的學(xué)術(shù)人員也并不算很多，但隨著著現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷深入，中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)“五位一體”的不斷推進(jìn)，思想政治教育的“社會(huì)性”關(guān)注與“公共化”轉(zhuǎn)型成為新時(shí)期的一個(gè)重要趨勢(shì)，相應(yīng)地，思想政治教育公共性和思想政治教育公共化轉(zhuǎn)型也會(huì)成為一個(gè)越來(lái)越熱門(mén)的學(xué)術(shù)研究點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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