淺析大學生思想政治教育中的逆反心理及對策思考

【摘要】：社會的飛速發展，使得大學生接觸新事物、新思想的途徑日益增多。然而，目前許多高校采取的仍是傳統的、單一的思想政治教育模式，這必然會受到大學生的質疑和抵制，進而最終影響思想政治教育的實效性。因此，分析大學生思想政治教育過程中逆反心理產生的原因，并采取積極有效的措施防止和消除這一心理現象，對于切實提高思想政治教育工作的有效性和大學生的心理健康成長具有重大的意義。

【關鍵詞】：大學生；思想政治教育；逆反心理；對策

一、大學生思想政治教育中逆反心理的表現形式

思想政治教育中的逆反心理是指“受教育者在接受教育的過程中，因自身固有的思維模式和傳統的觀念定式與特定的教育情景下產生的認知信息相對立、與一般常態教育要求相背離的對立情緒和行為意向。”[1]其具體表現形式有：

（一）對思想政治教育采取冷漠、排斥的態度。一些大學生對思想政治教育的作用沒有形成正確認識，認為思想政治教育是講假話、唱高調，不能解決自己的實際思想問題。他們更看重的是能解決實際問題的課程， 對思想政治教育理論課及其教育活動不感興趣，甚至對思想政治教育持冷漠、排斥的態度。

（二）對思想政治教育者產生不信任感。部分大學生非常反感“灌輸式”的教育，認為思想政治教育就是一種“洗腦”，以致于有的大學生并不信任思想政治教育人員，對老師的批評不以為然，對思想政治教育不主動、不配合，甚至故意違反思想政治理論課的課堂紀律。

（三）對先進人物和事跡否定和曲解。受逆反心理的影響，某些大學生不自覺地就會對先進人物和事跡的宣傳產生否定情緒，對先進人物和事跡作錯誤的主觀臆斷和評論。比如有的大學生對教師表揚某些人非常反感，甚至有意孤立被表揚者，更有甚者對受表揚者進行諷刺、打擊。

三、大學生思想政治教育中逆反心理的原因分析

大學生對思想政治教育產生逆反心理，其原因是多方面的。既有大學生自身的主觀因素，也有思想政治教育自身不足的影響，同時還受社會環境因素的制約。

（一）大學生自身主觀因素

逆反心理的誘發常常會受教育對象人格特征的影響，這種影響力在自尊心強烈的人身上表現尤為突出。大學生正處在人生中的“心理斷乳期”，他們開始漸漸意識到自己的能力和獨立地位，其自我意識和自尊心日益增強。他們不喜歡家庭與學校對他們有過多的管理與約束。而且，大學生的批判意識也在不斷覺醒，在思想上常常對周圍事物采取批評態度，在行動上也經常反其道而行之。再加上大學生缺乏實際生活的鍛煉，愛感情用事，這導致他們非常容易出現偏激的言行，從而產生逆反心理。

（二）思想政治教育本身的因素

首先，部分思想政治教育內容未能做到與時俱進。我國經濟社會的迅猛發展使得許多新問題顯現出來，例如精準扶貧問題、生態環境保護問題、人口發展戰略問題等等。時代發展要求思想政治教育在理論和實踐上對這些問題做出科學的回答。然而，當前有些思想政治教育內容卻沒有把握住時代的新課題，甚至個別教育內容嚴重滯后于時代。這些陳舊的內容不能及時解決大學生實際的思想問題，因此也就難以引起他們的思想共鳴。

其次，思想政治教育方法運用不當。在實際工作中，某些思想政治教育者所采取的方法仍是單一的、“灌輸式”和“填鴨式”的，并未關注學生的真正需要，這極大破壞了學生的興趣。個別老師在施教過程中還專注于用空洞的說教和嚴厲指責規訓學生，這種方法也滋生了學生的對立情緒。

再次，思想政治教育體制有待完善。提高學生的思想政治素質與思想品德修養，培養其成為社會主義事業合格的建設者和可靠接班人是思想政治理論課設置的目的。但因為思想政治教育體制不完善，使思想政治教育違背了其原本的旨歸，也讓學生錯誤地認為這與自身素質的提升關系不大，以致于對思想政治理論課漠不關心，產生逆反心理。

最后，少數思想政治教育者素質有待提高。當前仍有部分思想政治教育者專業能力和理論素養不足，在進行思想教育時，缺乏藝術性和理論性，不能有效地解決學生思想中的疑難問題；個別老師言行不一，不能以身作則，難以得到學生的信任與尊重。這樣無疑會引起學生的逆反心理。

（三）社會環境方面的因素

首先，社會因素。目前我國正處于社會轉型期，利益關系的調整和生活方式的改變，使人們的思想觀念也發生了巨大的變化。這些改變沖擊了大學生對人生觀、世界觀和價值觀的清晰定位，他們沒有明確的奮斗目標，其結果就是失去對生活的動力，從而極易對思想政治教育產生逆反心理。

其次，家庭因素。家庭是人們最先接受教育的地方。家庭教育方式影響孩子的心理品質和個性特征。一個家庭氛圍和諧，父慈母愛，并在各方面給予孩子積極的引導，這有利于孩子心理的健康成長。反之，一個家庭沒有良好的成長環境，或者家長一味地溺愛孩子，袒護孩子的不良行為等，這就會最終導致孩子不良心理的產生。

最后，學校因素。許多學校只重視升學率，而忽視了思想政治教育的重要性。導致學生對思想政治教育沒有形成正確而全面的認識，引發學生產生逆反心理。

四、大學生思想政治教育中逆反心理的應對措施

逆反心理嚴重地阻礙了大學生思想政治教育工作的有效開展，要防止和消除逆反心理，有以下幾個方面的對策：

第一，加強對大學生的心理健康教育。“逆反心理是一種非理性的情緒反應，是人格不成熟的表現。”[2]克服逆反心理依賴于個體人格的發展和理性能力的增強。因此，這就需要思想政治教育者善于觀察他們的行為和情緒反應，要積極發掘他們的優點，準確把握教育時機，做到靈活多變、因人制宜，對他們進行正面引導，使其充分發揮積極因素的作用。同時，還必須建立健全的高校心理咨詢服務機制，以幫助大學生克服心理問題，確保其心理的健康成長。

第二，改進思想政治教育內容，使之結合學生思想實際、與時俱進。馬克思曾說過：“理論只要徹底就能說服人，所謂徹底，就是抓住事物的根本，而人的根本就是人本身。”[3]因此，要讓學生真正接受思想政治教育的內容，首先就要準確把握學生的思想實際，關注學生的內心需要。要讓思想政治教育內容與時俱進，就要具有時代敏感性，準確把握我國當前的政治經濟形勢和社會主義現代化建設面臨的現實困難，在理論和實際上科學回答學生所關心的社會問題。

第三，改進思想政治教育方法。首先要求思想政治教育者在教育過程中尊重學生的人格與尊嚴，關愛學生，曉之以理、動之以情、導之以行，使雙方在思想上產生共鳴。其次要求思想政治教育工作者轉變教育方式，努力形成啟發式、復合式、開放式的教育方法，要善于利用一切社會資源尤其是網絡資源，努力構建一個更加平等、自由、開放的溝通平臺。

第四，提升思想政治教育者的綜合素質。思想政治教育者要注意加強自身修養，要以身作則，言行一致，真正做到“學為師范，行為世范。”同時，還要積極學習新知識，不斷提高自身能力，在進行教育的過程中做到言之有理、持之有據，使學生心悅誠服地接受教育。

第五，優化思想政治教育的社會環境。政府應全面優化、凈化社會環境，大力宣傳先進人物及其事跡，用鮮活的事例感化學生，減輕社會不良風氣對大學生的侵蝕。學校應加強對校園文化環境的管理，學校教育要與社會實踐相結合，發揮社會實踐對大學生思想政治教育的鞏固作用。家庭要營造和睦、平等、積極向上的氛圍。

參考文獻：

[1]趙柏仙. 從思想政治教育過程探析大學生逆反心理[J].科教文匯，2007.8：41-42.

[2]郭彬. 青少年在接受思想政治教育中的逆反心理探析[J].思想政治教育研究，2004.8（4）：65-66.

[3]馬克思. 黑格爾法哲學批判導言[M].北京：中共黨史出版社，2007.