高職院校視唱練耳教學(xué)存在的問題及對策分析

【摘要】：音樂聽覺的訓(xùn)練是視唱練耳教學(xué)的重要手段。首先加強(qiáng)課堂教學(xué)；其次聽覺訓(xùn)練的重點(diǎn)是對學(xué)生內(nèi)心聽覺的培養(yǎng)；再者注重對學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)；第四要培養(yǎng)學(xué)生良好的音高記憶和想象能力。只有視唱和練耳相結(jié)合，才能取得相得益彰的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】：音樂聽覺；視唱練耳

高職院校視唱練耳課教學(xué)過程中，學(xué)生各項(xiàng)音樂能力的提高都與一個(gè)共同的因素有關(guān)，那就是音樂聽覺。音樂聽覺指的是對音樂的感知、記憶和理解的能力。無論是演唱、演奏、視唱，都必須依賴對音樂的準(zhǔn)確的聽覺判斷，必須要有一雙“音樂的耳朵”，因此，聽覺訓(xùn)練是音樂教學(xué)的重要手段，必須十分重視。

一、視唱練耳教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)模式老套

近年來的高校擴(kuò)招為高校的教學(xué)工作帶來很多新的挑戰(zhàn)，而高職院校音樂表演專業(yè)的視唱練耳教學(xué)中更是如此。首先，根本問題是學(xué)生的數(shù)量增多，由于視唱練耳教學(xué)任務(wù)很繁重，需要深刻了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，所以視唱練耳原本是小班制教學(xué)。其次，學(xué)生水平之間懸殊過大，這加劇了視唱練耳教學(xué)的難度，高職院校音樂表演專業(yè)視唱練耳教學(xué)的主要困惑則是如何因材施教進(jìn)行多元的差異教學(xué)。

大部分教師在教學(xué)中仍然采用聽音、視唱的基本強(qiáng)化訓(xùn)練方法。這種教學(xué)模式在絕大程度上是有效果的，但它需要和其他教學(xué)模式相配套。也就是說，在讓學(xué)生大量練習(xí)之余，教師還應(yīng)指引他們學(xué)會(huì)尋找音樂的規(guī)律，學(xué)會(huì)理解音樂的內(nèi)涵。其次，在教學(xué)過程中，教師的潛意識(shí)里就不重視民族音樂的內(nèi)容，而偏重于西洋藝術(shù)音樂的教學(xué)內(nèi)容。 教師教學(xué)形式單一，部分教師極少認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用視唱練耳的習(xí)慣。

（二）音樂基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

在我國藝術(shù)類學(xué)院中，由于報(bào)考高職音樂專業(yè)的大部分學(xué)生，在進(jìn)入藝術(shù)類學(xué)院之前都沒有經(jīng)歷過綜合素質(zhì)的訓(xùn)練和教育，不具備一定的音樂綜合素質(zhì)能力，所以他們在受到基礎(chǔ)的音樂教育以及生活環(huán)境和文化氛圍，導(dǎo)致了高職院校生在音樂視唱練耳感受上沒有形成牢固的思維能力。

（三）沒有建立聽覺概念

在沒有進(jìn)入高職院校之前的大部分學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)時(shí)間非常的短，因?yàn)檫€要顧及文化課的壓力，不能夠?qū)σ魳愤M(jìn)入完全的學(xué)習(xí)狀態(tài)，很多學(xué)生在早期就沒有經(jīng)受過細(xì)分的基礎(chǔ)音樂學(xué)習(xí)，有很多學(xué)生還是臨時(shí)抱佛腳，有的學(xué)生甚至連五線譜都不太了解，除了極少部分器樂方面的考生能具備一定的五線譜能力，大多數(shù)同學(xué)只有初級譜的視唱能力，沒有經(jīng)受過聽覺的訓(xùn)練，對于一些簡單的音調(diào)能聽出來，復(fù)雜一些的就難以識(shí)別了。

二、加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)行視唱練耳能力的培養(yǎng)

針對于很多高職院校音樂專業(yè)學(xué)生沒喲經(jīng)過視唱練耳學(xué)習(xí)的情況，我們經(jīng)過一下幾個(gè)方面進(jìn)行著重入手，提高學(xué)生視唱練耳能力的培養(yǎng)和教育。

（一）首調(diào)唱名和固定唱名配合的訓(xùn)練方法

在學(xué)生進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)音樂專業(yè)之后，應(yīng)該采取初步五線譜的方法進(jìn)行視唱訓(xùn)練，第一，要使學(xué)生在掌握初步的基礎(chǔ)音樂常識(shí)和知識(shí)，特別是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握五線譜的普法知識(shí)，然后在進(jìn)一步的展開各種視唱調(diào)試以及音階和音準(zhǔn)方面的訓(xùn)練，通過音準(zhǔn)和音階的訓(xùn)練在不斷培養(yǎng)學(xué)生建立穩(wěn)定的大小調(diào)試和民族調(diào)式的高視覺聽過訓(xùn)練，通過一定的訓(xùn)練，在讓學(xué)生對五線譜視譜進(jìn)行了解和掌握，然后及早進(jìn)入下一環(huán)節(jié)和階段視唱練習(xí)。另外，在訓(xùn)練時(shí)讓學(xué)生使用首調(diào)與固定調(diào)兩種方式交替進(jìn)行，能夠讓學(xué)生充分掌握首調(diào)唱名與固定唱名之間的差異與相同點(diǎn)，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確的進(jìn)行音調(diào)的過渡。

1、在首調(diào)唱名和固定唱名配合訓(xùn)練過程中，一定要將學(xué)習(xí)的內(nèi)容做到，由簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，訓(xùn)練學(xué)生舉一反三的能力，因?yàn)橹挥屑訌?qiáng)模唱內(nèi)容的訓(xùn)練，才能夠?qū)崿F(xiàn)首唱聽覺向固定調(diào)聽覺轉(zhuǎn)化，在訓(xùn)練過程中，是先要通過單音的練習(xí)開始的，然后給予標(biāo)準(zhǔn)音的練習(xí)，之后再用固定唱名的方式，在鋼琴上進(jìn)行中音區(qū)以及白鍵音的訓(xùn)練，最后在通過層層的訓(xùn)練，最后深入到低音區(qū)和高音區(qū)，將簡單的音調(diào)深入到復(fù)雜的變化音之中，然后讓學(xué)生逐步通過這樣的方式得到音樂方面知識(shí)的訓(xùn)練。

2、直覺反應(yīng)與理論分析互相結(jié)合，這樣的訓(xùn)練方法是穩(wěn)定首調(diào)聽覺向固定調(diào)聽覺轉(zhuǎn)化的非常重要的轉(zhuǎn)化手段，在模唱的整個(gè)教學(xué)過程中，必須充分加強(qiáng)理論和聽覺上的練習(xí)和強(qiáng)化，一定要重視培養(yǎng)學(xué)生講感性與理論知識(shí)相結(jié)合的能力，在教學(xué)中一定要練習(xí)基本樂理中有關(guān)系的旋律音程、和弦、和聲以及織體等有關(guān)知識(shí)，將一些和弦、和聲、等具有音樂色彩的知識(shí)進(jìn)行細(xì)致的分析和劃分，促使學(xué)生的直覺反應(yīng)能夠與理論分析互相的結(jié)合，讓學(xué)生能夠通過這樣的訓(xùn)練，不斷的提高學(xué)生對于音樂的興趣以及培養(yǎng)學(xué)生敏銳的聽覺反應(yīng)能力，通過這樣的訓(xùn)練方法來實(shí)現(xiàn)首調(diào)聽覺和固定調(diào)聽覺能力的轉(zhuǎn)換和融合。

（二）要加強(qiáng)視唱練耳的課堂教學(xué)教學(xué)

豐富多彩的音樂世界充滿了各種各樣的聲音，音樂就是聲音的藝術(shù)，也就是聽覺的藝術(shù)。要想學(xué)習(xí)音樂，首先必須具備一定的音樂聽覺能力。視唱練耳就是一門系統(tǒng)地發(fā)展音樂聽覺的課程，通過學(xué)習(xí)視唱練耳，可以練出一雙靈敏的“音樂耳朵”，可以逐漸培養(yǎng)起音準(zhǔn)感、節(jié)奏感等多種感覺，也可以提高識(shí)譜能力，最終能更好地去理解音樂、記憶音樂、表現(xiàn)音樂。 視唱練耳水平的提高，需要長期的訓(xùn)練。但它又是一門感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)的課程，不能靠“題海戰(zhàn)術(shù)”來提高水平。

（三）傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)在教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)方法乃至教學(xué)內(nèi)容等方面，通常都表現(xiàn)得比較“正統(tǒng)”。如傳統(tǒng)教學(xué)是以教師講授為主，忽視學(xué)生主體作用的發(fā)揮；不注重教學(xué)方法在教學(xué)實(shí)踐中的合理運(yùn)用，導(dǎo)致教學(xué)形式、方法、手段等較為單一；注重知識(shí)的傳授，不注重綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，唯視唱練耳教學(xué)而教學(xué)，缺少主動(dòng)的“服務(wù)意識(shí)”等表現(xiàn)，造成理論與實(shí)踐的脫節(jié)。

在相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)，一些以培養(yǎng)”通才型”為主的音樂院校，往往盲目地照搬“精才型”院校的辦學(xué)模式，忽視了具體的辦學(xué)實(shí)際，客觀上造成了我們在人才培養(yǎng)目標(biāo)上的高不成、低不就現(xiàn)象。

（四）將視唱練耳與其他音樂學(xué)科相結(jié)合

視唱練耳學(xué)科從宏觀上來說，是一個(gè)知識(shí)面涉獵很廣的學(xué)科，所涵蓋的教學(xué)內(nèi)容極為豐富，并不僅僅是單純的讀譜訓(xùn)練及聽覺分析。教學(xué)中，音高和節(jié)奏能夠在視唱練耳課中得到教師與學(xué)生的普遍重視，在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)該讓學(xué)生掌握正確的記譜原則、節(jié)奏組合法、規(guī)范記譜；熟記速度和其它表情記號及其一般運(yùn)用規(guī)律，正確理解音樂內(nèi)容；熟悉各種調(diào)式、調(diào)性的特點(diǎn)，以及和聲、復(fù)調(diào)、曲式等相關(guān)課程的知識(shí)，使學(xué)生可以縱觀全局，以理論指導(dǎo)視唱練耳具體練習(xí)。

（五）優(yōu)化教師自身能力

身為一名具有現(xiàn)代意識(shí)和觀念的視唱練耳教師，我們更應(yīng)該事必躬親，必須高度關(guān)注學(xué)科的建設(shè)，參與本學(xué)科的相關(guān)研究，才能夠在根本上提高教學(xué)質(zhì)量以及促進(jìn)學(xué)科發(fā)展。在如今的教學(xué)中，學(xué)生主要占據(jù)主體地位，因此教師必需具有多元化的教學(xué)形式和教學(xué)理念，方能真正起到主導(dǎo)作用，盡最大努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，從而確保高質(zhì)量的教學(xué)。

（六）優(yōu)化教學(xué)模式

當(dāng)前，高職院校音樂表演專業(yè)的視唱練耳教學(xué)應(yīng)該改變以往的固化模式，引進(jìn)一些先進(jìn)的教學(xué)理念，并且學(xué)習(xí)借鑒國外一些成熟有效的教學(xué)體系，從中汲取他們優(yōu)秀的教學(xué)方法與模式。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體音樂教室逐步走進(jìn)了視唱練耳教學(xué)領(lǐng)域，我們應(yīng)該充分利用計(jì)算機(jī)多媒體等資源來革新高職院校的視唱練耳教學(xué)的傳統(tǒng)模式，如此一來，不僅能夠提升視唱練耳教學(xué)的水平，而視唱練耳教學(xué)模式也將會(huì)迎來新的面貌。

參考文獻(xiàn)：

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