淺談中小學(xué)教師培訓(xùn)的必要性

【摘要】：現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求教師要全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、和諧發(fā)展、終身發(fā)展。所以，教師需要學(xué)習(xí)，教師需要培訓(xùn)。培訓(xùn)對教師生存、發(fā)展，有著十分重要的作用。因此本文從教師自我生存發(fā)展、事業(yè)發(fā)展、參與課程改革、參與校本課程開發(fā)以及對學(xué)生的示范五方面談?wù)劷處熍嘤?xùn)的必要性。

【關(guān)鍵詞】：教師培訓(xùn)；必要性；注意事項(xiàng)

有這樣一則故事：一只在農(nóng)家倉庫里覓食的老鼠意外掉進(jìn)一個(gè)盛得半滿的米缸里，當(dāng)它確定沒有危險(xiǎn)之后，就在米缸里吃了睡，睡了吃。日子就在衣食無憂的悠閑中一天天過去了。老鼠也曾為是否要跳出米缸進(jìn)行過思想斗爭與痛苦抉擇，但終究未能擺脫白花花大米的誘惑。直到有一天當(dāng)它發(fā)現(xiàn)米缸見了底，才覺得從米缸現(xiàn)在的高度自己已無法跳出。其實(shí)，對老鼠而言，這半缸米就是一塊試金石，老鼠能跳出米缸外的高度就是“生命的高度”，而這“生命的高度”就掌握在老鼠自己的手里，它多貪吃一粒，就離死亡更近了一步，若“坐吃山空，代價(jià)就是自己的生命，在現(xiàn)實(shí)生活中，能夠清醒地認(rèn)識(shí)潛在的危機(jī)，并及時(shí)跨越“生命的高度”，的確不是一件容易的事。

對于教書育人的教師來說，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、更新觀念、參加培訓(xùn)，不斷提高自己的思想素質(zhì)和專業(yè)水平，就是在不斷超越“生命的高度”。要知道，眼前的成績和分?jǐn)?shù)，不就是“半缸米”嗎？停滯不前，固守陳規(guī)，雖不會(huì)有生命之虞，卻會(huì)誤人子弟。所以，教師需要學(xué)習(xí)，教師需要培訓(xùn)。培訓(xùn)對教師生存、發(fā)展，有著十分重要的作用。

1.自我生存的需要

一些初涉社會(huì)的年輕人常常會(huì)面臨這樣的矛盾：學(xué)校里所學(xué)的相關(guān)專業(yè)知識(shí)在工作中好多都用不上。這使我們不得不考慮，我們在社會(huì)上生存到底需要什么知識(shí)？教書育人的教師也需要思考，要在學(xué)校里生存下去，到底需要什么樣的作為？學(xué)習(xí)和培訓(xùn)從沒像今天這樣受到教師們的重視和關(guān)注，成為關(guān)系他們生存命運(yùn)的重要前提。可以這樣說，不學(xué)習(xí)、不提高，就有被淘汰的可能；只有通過學(xué)習(xí)和提高，自己才能掌握生存命運(yùn)、參與競爭。

教師專業(yè)化是教師教育面臨的重要時(shí)代課題，是教師培訓(xùn)的歷史使命。早在1966年國際勞工組織和聯(lián)合國教科文組織《關(guān)于教師地位的建議》中就已經(jīng)提出：“應(yīng)把教育工作視為專門的職業(yè)，這種職業(yè)要求教師經(jīng)過嚴(yán)格地、持續(xù)地學(xué)習(xí)，獲得并保持專門的知識(shí)和特別的技術(shù)。”目前，教師專業(yè)化建設(shè)已引起各界有識(shí)之士的廣泛關(guān)注，教師培訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化的基本途徑，是教師專業(yè)化發(fā)展的需要。隨著教師專業(yè)化體系的建立，學(xué)生拿到師范畢業(yè)文憑，只是達(dá)到成為教師的必要條件，要得到教師職位，還必須繼續(xù)學(xué)習(xí)、接受培訓(xùn)，還要通過有關(guān)考核取得任職資格等。教師培訓(xùn)也為非師范專業(yè)畢業(yè)而又立志從事教育事業(yè)的有識(shí)之士提供了一條途徑，有利于教育部門廣納賢才。教師培訓(xùn)還將為教師參與競爭、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，助一臂之力。

2.事業(yè)發(fā)展的需要

發(fā)展心理學(xué)研究證明，人的一生都處在不斷的發(fā)展中，生命的本質(zhì)就是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過程。因?yàn)橹R(shí)更新的周期縮短，社會(huì)不斷地向教育提出新問題，人們不斷地對教師提高期望值。如果教師要發(fā)展自己的事業(yè)，要受到學(xué)生的歡迎和尊敬，要得到社會(huì)的認(rèn)可，就要不懈追求、不斷學(xué)習(xí)、不斷發(fā)展、不斷完善，就要持續(xù)挖掘潛能。通過培訓(xùn)，教師能感受差距、體驗(yàn)不足，促使其繼續(xù)學(xué)習(xí)、由未成熟逐漸走向成熟。

3.參與課程改革的需要

基礎(chǔ)教育課程改革與教師的關(guān)系非常密切，可以說，教師是影響課程改革成敗的關(guān)鍵，新課程提出的一些新的理念對教師的思想觀念和教學(xué)行為將提出極大的挑戰(zhàn)。怎樣轉(zhuǎn)變教育觀念、學(xué)生的主體地位如何體現(xiàn)、教師靠什么教學(xué)、新課程將會(huì)給教師帶來什么……要認(rèn)真思考和解決基礎(chǔ)教育改革中的系列問題，教師就必須繼續(xù)學(xué)習(xí)、接受培訓(xùn)，學(xué)習(xí)、實(shí)踐，再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐，與改革同步。

19世紀(jì)末20世紀(jì)初廣泛流行于西歐各國的“新教育”改革運(yùn)動(dòng)，由于沒有教師的積極參與而導(dǎo)致失敗。20世紀(jì)二三十年代著名的美國進(jìn)步主義教育改革運(yùn)動(dòng)，因?yàn)榻處煕]有完全領(lǐng)會(huì)杜威教育思想理論的精髓，最終只能遺憾地以失敗告終。20世紀(jì)80年代布魯納領(lǐng)導(dǎo)的轟轟烈烈的美國課程改革運(yùn)動(dòng)，忽略了對廣大教師的有效培訓(xùn)，最后還是走向了失敗。這些有名的教育改革的失敗，雖然有著各種各樣的原因，但最根本的原因恐怕是缺乏適應(yīng)新教育改革的教師。這些歷史教訓(xùn)告訴我們，教育改革一定要重視教師的發(fā)展和培訓(xùn)，當(dāng)教師發(fā)展跟上了時(shí)代前進(jìn)的步伐，教師就會(huì)主動(dòng)適應(yīng)新情況，從而推動(dòng)教育改革的進(jìn)行。

4.參與校本課程開發(fā)和利用的需要

國家課程開發(fā)致力于為學(xué)生提供相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容以保證國民素質(zhì)的整體性提高，有助于國家教育目的的達(dá)成和保證教育機(jī)會(huì)均等。但其缺陷也很明顯，即國家課程開發(fā)很難照顧到千差萬別的學(xué)校教育情境，對課程的適切性關(guān)照不夠。，而校本課程的開發(fā)可以結(jié)合學(xué)校特色，根據(jù)不同學(xué)校的實(shí)際情況，在一定程度上彌補(bǔ)國家課程開發(fā)的不足，以提高課程的適切性。校本課程的開發(fā)，教師應(yīng)是參與者和創(chuàng)造者。但教師要參與課程的開發(fā)、創(chuàng)造，就必須要有良好的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)實(shí)踐的體驗(yàn)。比如，要找準(zhǔn)課程開發(fā)的切入點(diǎn)，使開發(fā)的校本課程科學(xué)、適用、實(shí)效，教師就必須先努力學(xué)習(xí)、接受培訓(xùn)，通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，拓展知識(shí)、增長能力、提高專業(yè)水平等，只有這樣才能開發(fā)出高水平、高質(zhì)量的校本課程。

5.教師示范學(xué)生的需要

教師是學(xué)生的楷模，教師的良好素質(zhì)，既是有效教育的基礎(chǔ)和前提，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接內(nèi)容。教師的言行舉止、道德風(fēng)貌、學(xué)識(shí)能力等都會(huì)對學(xué)生的成長起到潛移默化的影響。教師參加培訓(xùn)、繼續(xù)接受教育，這樣的行為無疑為學(xué)生提供了“終身學(xué)習(xí)”的榜樣。也就是說，學(xué)習(xí)風(fēng)氣對學(xué)生的感染、教師行為對學(xué)生思想的浸漬，在學(xué)生終身學(xué)習(xí)觀念的形成上，有著非常重要的作用。

他們認(rèn)為，有了教師職業(yè)資格證書并不意味著就永遠(yuǎn)是一名合格的教師了，隨著社會(huì)的發(fā)展，教師的職業(yè)素質(zhì)需要不斷提高，這就要求教師的職業(yè)培訓(xùn)制度化、規(guī)范化、長期化，使教師能夠在教學(xué)的同時(shí)不斷吸收新的營養(yǎng)，保持較高的教學(xué)質(zhì)量和職業(yè)修養(yǎng)。同時(shí)在開展教師培訓(xùn)過程中要明確知識(shí)與能力的關(guān)系：應(yīng)避免培訓(xùn)內(nèi)容過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)原理、觀念的灌輸和占有，要重視吸納、駕馭知識(shí)的能力培養(yǎng)和獲得意識(shí)的提升。要做好思維訓(xùn)練的協(xié)調(diào)：強(qiáng)化思維訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)協(xié)調(diào)好守成和變通的關(guān)系，擺脫過分注重求同思維的塑造而缺少創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力培養(yǎng)的尷尬。要做好培訓(xùn)模式的繼承和創(chuàng)新：隨著培訓(xùn)的深人，教師對培訓(xùn)質(zhì)量的要求越來越高，培訓(xùn)模式的選擇應(yīng)是繼承和創(chuàng)新的統(tǒng)一。要明確短期培訓(xùn)和長遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)系：考慮短期培訓(xùn)的針對性、實(shí)用性的同時(shí)，更應(yīng)著眼未來，確立有利于教師終身發(fā)展的長遠(yuǎn)培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容。要進(jìn)一步強(qiáng)化教師培訓(xùn)的動(dòng)力，包括在各部門、各學(xué)校工作中的定位問題，以及進(jìn)一步調(diào)動(dòng)教師參培的主動(dòng)性問題。這樣才可以有效開展教師培訓(xùn)工作。

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