現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)理念下的美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新策略

【摘要】：百年大計(jì)教育先行，當(dāng)代教育隨著社會(huì)不斷進(jìn)步與發(fā)展不斷的進(jìn)行變革，在現(xiàn)代教育院校當(dāng)中，藝術(shù)教育越發(fā)成為人們所關(guān)注的重點(diǎn)，美術(shù)教育作為一門藝術(shù)學(xué)科，提升教育質(zhì)量亦具有著至關(guān)重要的必要意義。近些年，在教育改革政策的推動(dòng)作用下，美術(shù)藝術(shù)教育取得了長足進(jìn)步，其教育的現(xiàn)實(shí)意義也已被學(xué)術(shù)界獲得了公認(rèn)。就美術(shù)教育的本質(zhì)來看，其絕非僅僅為了培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力，更多則是借美術(shù)教育提升學(xué)生的審美情趣，并上升至藝術(shù)高度形成一種創(chuàng)新性思維。美術(shù)教學(xué)在現(xiàn)代美術(shù)教育理念下，逐漸更加優(yōu)越的方向發(fā)展，但以現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)大方向來看，其美術(shù)教學(xué)依舊存在一定的誤區(qū)，因此，在現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)理念下切實(shí)提升美術(shù)教學(xué)，不斷的創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方式，實(shí)為現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)發(fā)展必然之舉。

【關(guān)鍵詞】：現(xiàn)代美術(shù)；美術(shù)教學(xué)理念；教學(xué)創(chuàng)新

現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)理念要求著學(xué)生既需掌握良好的美術(shù)基礎(chǔ)理論，也要美術(shù)繪畫技能技法，并在長期的學(xué)習(xí)中更好的體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的藝術(shù)性，逐漸培養(yǎng)其藝術(shù)氣息。從現(xiàn)代學(xué)校教育來看，學(xué)校美術(shù)教學(xué)仍具備較多改善之處，為更好促進(jìn)美術(shù)教育發(fā)展，應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新改革，更加長久有效的促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能能力。實(shí)際上，正確認(rèn)識(shí)美術(shù)意義是美術(shù)審美教育的主要途徑，通過美術(shù)教育不斷的開發(fā)學(xué)生的想象思維，并在美術(shù)創(chuàng)作中，通過不斷的融合與創(chuàng)新，可有效促進(jìn)學(xué)生美術(shù)繪畫技藝的提高，即保留了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展特征，也將使得學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)藝術(shù)氣息，提高藝術(shù)鑒賞水平。

一、現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)理念解析

現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)理念中認(rèn)為，美術(shù)觀念以及美術(shù)活動(dòng)兩者之間存在共生之處，美術(shù)創(chuàng)作則多有美術(shù)理念為指導(dǎo)的實(shí)踐性美術(shù)活動(dòng)。美術(shù)教學(xué)則承擔(dān)著眾多的教學(xué)重?fù)?dān)，隨著高新社會(huì)的快速發(fā)展，當(dāng)代美術(shù)教育并非傳統(tǒng)繪畫教學(xué)，所謂“師者傳道授業(yè)解惑”，美術(shù)教育則承擔(dān)著培育學(xué)生藝術(shù)風(fēng)格，挖掘?qū)W生思維發(fā)展能力，探索更加具有藝術(shù)性的美術(shù)空間，培養(yǎng)優(yōu)良的美術(shù)人才，而并非傳統(tǒng)的紙墨水彩繪畫[1]。

美術(shù)理論在西方則源于希臘哲學(xué)，近些年隨著國際化的交流，使得現(xiàn)代美術(shù)教育理論逐漸系統(tǒng)化，在相互交融的前提下，以培育藝術(shù)氣息為基石，傳承并創(chuàng)新現(xiàn)代美術(shù)教育，是現(xiàn)代美術(shù)教育發(fā)展的必然趨勢，也將是社會(huì)變革的必然要求。現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)在社會(huì)發(fā)展中得以不斷完善，更加強(qiáng)調(diào)個(gè)性和意志的自由，并逐漸向多元化意識(shí)發(fā)展方向前行。

二.現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)弊端

雖然在現(xiàn)代美術(shù)教育理念指引下，美術(shù)教學(xué)得到了長足發(fā)展，但在發(fā)展中，不可避免將會(huì)存在一定的發(fā)展弊端，致使現(xiàn)代美術(shù)教育出現(xiàn)偏差，影響著現(xiàn)代美式教學(xué)的良好發(fā)展。

（一）美術(shù)教育認(rèn)知偏差

美術(shù)教育實(shí)際上，并非一種單純技能練習(xí)，而是一種藝術(shù)文化學(xué)習(xí)方式，通過美術(shù)教育以便于正確培養(yǎng)學(xué)生審美觀念，積極引導(dǎo)學(xué)生建立正確的社會(huì)價(jià)值觀。但從當(dāng)前美術(shù)教育現(xiàn)狀來看，美術(shù)教育或是區(qū)域理論課程的學(xué)習(xí)，或是單純注重美術(shù)技能的培訓(xùn)，這種認(rèn)知致使美術(shù)教育逐漸出現(xiàn)偏差，未能有效的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）教育體系扶持不足

現(xiàn)代教育的弊端以及優(yōu)勢，在高校美術(shù)教育中有著顯著的體現(xiàn)，過于重視理論知識(shí)的培育，則致使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，即使可將繪畫手法，繪畫技巧等銘記于心，但在實(shí)際繪畫中，難以靈活運(yùn)用繪畫方式進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，也將成為美術(shù)教育一大悲劇，這一現(xiàn)象的發(fā)生難以脫離當(dāng)前的美術(shù)教育體系[2]。對當(dāng)前教育體系進(jìn)行認(rèn)知，由于對教育體系扶持不足，致使美術(shù)教育存在一定的弊端，如若不能及時(shí)規(guī)避教育中的弊端，將會(huì)使得美術(shù)教育無法真正立足于高校教育之中。

（三）教學(xué)方式陳舊落后

教育的直觀體現(xiàn)即通過教育方式，教學(xué)方式的好壞直接影響著教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生能否真正掌握并有效利用所學(xué)習(xí)到的文化知識(shí)，也是當(dāng)前美術(shù)教育有待解決的問題之一。教學(xué)方式陳舊落后，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中難以集中精神聽講，喪失對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)際上，美術(shù)作為一門學(xué)科，及時(shí)教育方向的體現(xiàn)，也是藝術(shù)內(nèi)涵培養(yǎng)的重要方式，膚淺的對待美術(shù)教育，也是塑造了一種浮華的社會(huì)風(fēng)氣，有志之士難以修身養(yǎng)性，美術(shù)教育缺失了一定的文化底蘊(yùn)，便真正喪失了美術(shù)教學(xué)意義。

三.現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)理念下的美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）教師角色互換，創(chuàng)新教學(xué)理念

教師作為塑造人類靈魂的工程師，在培育下一代優(yōu)秀人才中起著不可替代的作用，正確的教學(xué)理念有助于推動(dòng)著美術(shù)教學(xué)有效的實(shí)施，而形式化的教學(xué)理念，則將會(huì)進(jìn)一步的阻礙著美術(shù)教育難以展現(xiàn)其應(yīng)有的魅力，因此想要切實(shí)改變教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)及時(shí)的創(chuàng)新教學(xué)理念，可實(shí)施教師角色互換，打破傳統(tǒng)教師威嚴(yán)形象，教學(xué)相長，搭建學(xué)生與教師溝通的平臺(tái)，建立新型活動(dòng)方式，更好的了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，因材施教，培養(yǎng)優(yōu)越的美術(shù)人才，提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

（二）注重學(xué)生發(fā)展需求，完善教學(xué)體系

美術(shù)教育在教育理念的指導(dǎo)下，為現(xiàn)代美術(shù)教育提出了更高的要求。在現(xiàn)代教育中，美術(shù)教育作為其重要學(xué)科，在學(xué)生九年義務(wù)教育中占據(jù)著重要的位置。故應(yīng)積極改變當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，以學(xué)生發(fā)展需求為前提，逐漸的完善教學(xué)體系，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，逐漸使得更多學(xué)生自主參與到美術(shù)學(xué)習(xí)之中[3]。建立學(xué)生自主式學(xué)習(xí)，在教學(xué)中合理安排課堂教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生提供思考空間，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維。

（三）有效利用課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方式

有效的課堂教學(xué)要求，教師應(yīng)及時(shí)的挖掘課堂潛在空間，在課堂教學(xué)中，利用合作式教學(xué)與探究式教學(xué)，為學(xué)生提供思考與藝術(shù)創(chuàng)作空間，讓學(xué)生在指導(dǎo)下，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，以主動(dòng)學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，將課堂所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。美術(shù)創(chuàng)作是一項(xiàng)心靈與藝術(shù)交融的結(jié)合體，只有將自身的靈魂托付于創(chuàng)作之中，方可更好的感受美術(shù)創(chuàng)作的魅力，但創(chuàng)作并非一蹴而就之事，因此教師應(yīng)賦予學(xué)生有效的思維空間，而學(xué)生也應(yīng)通過教師與小組之間的溝通，及時(shí)的進(jìn)行信息傳遞，以便于開拓美術(shù)傳統(tǒng)思維，探尋美術(shù)創(chuàng)作靈感。

結(jié)論：綜上所述，以現(xiàn)代美術(shù)理論為基石，積極開拓創(chuàng)新美術(shù)教育新方式，既是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，也是莘莘學(xué)子擺脫傳統(tǒng)美術(shù)創(chuàng)作的重要途徑。合理利用課堂，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)弊端，為更好的培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)型美術(shù)人才，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)策略，有效提升教學(xué)質(zhì)量，以便于更加優(yōu)質(zhì)的培育學(xué)生藝術(shù)思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃鶴.現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)理念下的美術(shù)教學(xué)策略[J].韓山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，04：101-104.

[2]徐露旖.現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)理念下的教學(xué)方法——以美術(shù)鑒賞課為例[J].職業(yè)教育（中旬刊），2014，11：28-29.

[3]高明，張志強(qiáng).論中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)策略之新課程理念三維度[J].成都大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2013，07：77-79.