中學語文教學應具備的技能

隨著新課程的實施，新的教育理念激蕩著語文教學。在語文教學中，越來越強調學生的主體地位。如果要使學生在各方面發展，不僅要在智力上培養，還包括對非智力因素的培養。一流的人才，不僅需要高智商，還需要有興趣、意志、情感及人際關系等非智力因素的培養。要教授好語文這門課程，必須要積極思考新課程下的教學方法，并用發展的眼光看待中學語文教學。尤其是地處偏遠的農村地區，由于教學設備落后，教學資料匱乏，教師教學方法陳舊，使農村語文教學面臨極大的困難和問題。因此，農村學生要學好語文，教師必須要轉變教學觀念，要適應新課程的要求，并采取切實有效的方法，讓學生感到對學語文有興趣。

教師應具備的基本素養

作為語文教師，一要有切合實際的教學理念。想方設法以“學生”為主體，處理好“師”和“生”的關系問題。教師應發揮“引導”作用，學生自主學習，調動學生的積極性，學生受到啟發、學到知識、得到了提高，使教學效果最好最優，達到了事半功倍的效果。二要有較高的閱讀與寫作能力。教師在教學中應深層次把握文本的內容，挖掘作品的思想內涵和內在的審美。既要教給學生閱讀與寫作的方法和思路，同時讓學生在閱讀和寫作中汲取更多知識。要求教師勤于閱讀，善于寫作，從而對學生的閱讀和寫作能力產生最有力、最有針對性的指導效果，閱讀和寫作能力也就大大提高了。三要有準確把握教材的能力。教材就是一面鏡子，教師要從一篇課文入手，整合知識結構，形成全套的知識體系，挖掘作品的思想內涵，對課文的獨特理解，在教學中就會綱舉目張，就會引導學生學會思考，學會質疑，形成自己的思想體系，有序、高效、完整、準確地掌握知識要點。

在設計教學內容上下功夫

新課程要求，教材是教師授課的依據，但也不是唯一依據。教師是用“教材教”而不是“教教材”。教師在具體教學過程中，要對教材有再加工、再創造。新課標是根據現代人才的培養目標提出來的，教師隨時調整自己的教學，引導個人的教學方向。要明確學生學什么，怎么學的問題，內容和目標要具體而科學，要有意義、有價值，要符合學生發展需要，要具有生命力，要學生感興趣。教師需要運用多媒體教學，使學生更直觀，增強印象。在教學內容上更加貼近學生生活，充分調動學生的積極因素，取得教學效益的最大化。

教學技能應有創新

教師的教學水平體現在教師的教學技能。教師技能的高低體現在學生的學習過程。新課程要求語文教師必須具備專業的教學素養和專業的教學技能。

第一，要具備基本教學能力。要會設計課堂，設計時為學生發展提供空間，難度要適合學生水平，要關注學生學習過程和學生的個別差異，尊重學生的學習結果。恰當地運用教學方法，活動形式有趣、多樣，能在具體的語境中進行語言運用能力的培養，盡可能地為學生提供平等參與的機會。根據學習方式創設恰當的問題情景，靈活機智的處理課堂發生的情況。

第二，具備與學生溝通的能力。在課堂上構建和諧民主、平等寬松的師生關系，真誠對待學生，感受學生的內心世界，站在學生的立場來處理問題，從而調動學生的積極性。同時，還要注重培養學生主動與老師、主動和同學溝通的欲望和興趣。

第三，具備運用多媒體教學的能力。利用多媒體輔助語文教學，是目前教學改革的趨勢。通過多媒體網絡教學，能在有限的時間內，為學生營造特定的學習氛圍，使教學內容得以快速、直觀、形象地呈現出來，向學生展示教學過程，進而吸引學生多種感官共同參與活動，激發學生學習興趣，調動學生自主學習能力，使學生形象生動、輕松愉快地掌握知識，有效提高教學效率。

第四，具備語文教學的研究能力。作為一名合格的語文教師，不僅要有教學能力，還要有教學研究能力。語文教學較為復雜，要探究教學的客觀規律，要找準研究的突破口，要抓住一個具體的課題，逐步拓展，逐步深入。在平時的課堂教學中，要圍繞課題收集具體、典型的資料，如列舉的數據和事例要千真萬確，內容闡述要有邏輯性，語言運用要準確明了。開展語文教學研究，是語文教師提高自身理論水平和教學能力的基本素質。

語言表達效果應突出鮮明

語文教師必須具備出色的語言表達能力。第一，教師在教學過程中，要借助語言表達，把文化知識傳授給學生，把書面語言轉化成易于接受的教學語言。從而系統地把握，透徹地理解書本知識。第二，語言表達要準確。教學中要準確表達課文內容和思想，準確地傳授知識，就要準確運用詞語和句式。語言表達的邏輯性要強，情感要真切。第三，語言要有激情。課堂上，學生學習的情緒主要由教師調動。用富有表情的語言來感染學生，“以聲傳情，以言動心”，引起學生強烈的共鳴，收到“以情悟文，以情感人”的效果。第四，語言要有抑揚頓挫之感。語文教師用語言形象而逼真的描繪，輔之以輕重緩急的語調，能喚起學生對生活、對祖國的熱愛之情，陶冶學生的情操。總之，語文教師具備較強的語言表達能力，能夠誘發學生的求知欲，激發學生的學習興趣，吸引他們的注意力，從而有效提高課堂效益。