運用體驗式教學提升體育教學實效

摘要：體育體驗式教學注重了直觀性親歷體驗，非常適用于小學階段。體驗式教學模式，能夠培養學生的運動興趣和運動能力。因此，本文從激發體驗情感、保障體驗進行、鼓勵體驗表達這幾個方面對體驗式教學進行總結，以供探討。

關鍵詞：體驗式；教學實效；小學體育

體驗式教學，就是根據教學內容設置一定的體驗情境，從而喚醒學生的體驗欲望，讓學生在輕松愉悅的教學氛圍中，通過自己的親歷體驗，接受知識傳授，構建知識體系，發展自學能力，提高課堂實效，因此被體育教師廣泛地應用于教學之中。

創設快樂情境

體育教師要想激發小學生的運動興趣，讓學生產生運動體驗的情感動力，就必須讓自己的課堂快樂起來，使學生們愿意參與到運動之中，而不是教師強迫或者不得已的被動行為。教師在課堂上應該運用各種有效的教學方法，創設一系列快樂的情境，把學生引入到情境之中，使體育運動變成這一種快樂的事情，就會水到渠成地提升課堂的時效性。

在籃球原地運球教學中，教師并沒有死板地按照慣例先講解、后示范的程序進行，而是讓學生們自己進行籃球游戲，教師宣布游戲的規則：兩個或者多個同學自由結組，先由一個同學原地拍球運球，其他同學搶球；搶球的同學必須保證不能接觸到運球同學的身體，就把球搶過來。學生游戲開始，教師負責操場巡視，關注學生的安全。游戲的下一個環節，教師要根據自己的觀察選擇幾個同學進行運、搶表演。這一教學步驟就是運用籃球游戲這種快樂的形式，調動學生的運動興趣，激發他們參與、體驗運球的欲望，直接把學生引入到課堂之中。此時教師要把握課堂節奏，在學生興趣點漸漸高漲起來的時候，教師宣布游戲結束，并且給學生講解示范，指出原地運球的技術要領，怎樣做到在運球的過程中不容易被其他人搶到。

小學生容易被游戲吸引，產生參與游戲的欲望，教師抓住了這一特點，上課之初就設置了快樂的游戲，讓學生在快樂的游戲情境之中產生了積極的情感體驗，主動地參與到課堂內容之中，從而高效地完成課堂任務。

注重情感交流

良好、新型的師生關系，是課堂的基礎，也是體驗式教學順利進行的保障。教學本身就是師生雙邊交流、互相接納的過程。小學階段，師生關系重點在教師，因此，教師應該改變傳統的教育觀念，愛護學生和他們進行情感交流和互動，互相了解、理解并信任，在課堂上形成一種高度默契，以保障課堂高效性。

在《耐久跑》的教學中，教師要耐心詢問學生情況，尊重學生的隱私，上課開始就讓學生感受到教師的關懷，愿意與教師合作，從而形成默契的師生關系，為接下來的教學做好準備。耐久跑是一項非常枯燥的運動，對學生的體能要求比較高，好多學生都有畏難情緒，不愿意參與到課堂之中。針對這種情況，教師千萬不能急躁，而是要有充分的耐心和同學進行交流，了解并理解學生的心情，鼓勵學生要勇敢、大膽地嘗試自己認為困難的事情。在教師的鼓勵和要求下，學生們也愿意敞開心扉，“老師，我跑得慢可以嗎”“老師，中途太累了怎么辦”“我們做一個尋寶游戲，在你跑足老師要求的時間，你就可以得到一次尋寶的機會，好不好？”

耐久跑可以訓練學生的奔跑能力，鍛煉學生的意志品質是小學體育課的重要組成部分。教師要想提高耐久跑的課堂效率，就必須了解學生情況，采取相應的教學方法，消除畏難情緒，來享受跑步的魅力。

尊重主體地位

新課程標準明確指出，發揮教師主導地位的同時，最重要的是尊重學生的主體地位，始終把學生的健康、發展放到教學的中心和首要位置。體驗式教學就是在這個原則之上的教學模式，它除了關注學生的親歷體驗，還要注重體驗后的表達，通過體驗表達，提升學生的語言組織和表達能力，開發學生的邏輯思維，提高學生的綜合素質。

《跨越式跳高》教學中，教師語言導入：跳高運動主要是鍛煉學生的彈跳能力，這節課我們就看看誰的彈跳能力強，身體彈起來，輕輕一跳，就像小燕子一樣輕盈地越過橫竿。教師富有感染力和鼓動性的語言描述，一下子就能把學生學習跳高的興趣激發出來。準備活動做完，教師進行講解和示范，然后以小組為單位組織學生認真反復練習，在練習的過程中教師可以布置任務，“為什么這一次比上一次跳得高”“怎樣做才能在跳起的過程中不讓臀部碰到橫竿”讓學生在反復體驗中揣摩動作要領，并且能夠用語言明確表達出來供大家借鑒和參考。教師在這個過程中可以出示圖片，以便更直觀地幫助同學分析動作要領。在同學自選高度進行幾輪練習之后，教師集合隊伍，讓小組長為大家分享教師的問題和本組練習的經驗，這個環節的設置就是為了讓同學們能夠在體驗的基礎上表達總結。

關注體驗后的表達總結，目的是讓學生把所學的知識理論化、系統化，以便更好地指導進行下一階段的體驗練習，確實提高課堂效率。最終使學生獲得真正的終身發展。

體育教學中運用體驗式有利于激發學生的運動興趣，為學生終身體育打下基礎，是教學中常用的方式。在日常教學中，教師要針對當前學生發育的特點，讓學生學會體驗，在體驗中提升運動能力，提高課堂效率。