探究式教學方法在課堂中的運用

摘要：隨著時代的變化，我國的教育模式也在不斷進行創新改革，傳統教學模式中，教師所教的教學理論知識基本是從單個方面或者某一層次淺顯地切入，而我國目前的教學理念提倡培養學生的自主學習能力，讓學生在分析解決問題的能力上能有所提升，改變至今普遍存在的學生被動學習的現象。隨著這些發展變化，我們逐漸發現探究式教學方法能積極影響學生的學習熱情，這種新型的教學模式也成為當前教育改革的一大熱點。

關鍵詞：探究式教學；小學數學；課堂；運用

在現今這個大力提倡素質化教育的時代中，教師應幫助學生實現全面發展，而“探究”則是能培養學生創新思維能力與實踐能力的重要途徑之一。要想真正實現“探究式教學”就應該充分利用小學生思維活躍度高的特點，通過此教學方式去幫助學生形成一個良好的探究意識，積極主動地參與到探究活動中，從探究式教學課堂中鍛煉學生分析、解決問題的能力及團隊協作交流能力，更好地促進學生的思維發展。由此可見，從小培養學生的探究意識和探究能力是現代教師的教育重點。

探究式教育方法的優勢

彌補傳統教學的不足 傳統的教學方式在知識的傳授方面有著全面、準確的優點，但此教育方式在一定程度上也有不足之處，如機械的做試題、死記硬背、過度重視數學知識的掌握程度等等。這種模式下的教學過程只是一味的老師講學生聽、老師問學生答，忽略了學生學習過程中的感受與對數學問題的探究過程。在小學課堂上運用探究式的方法進行教學，可以讓學生更有意義地學習。學生通過觀察分析數學現象，提出數學問題并對其進行觀察、實驗從而探求出數學結論，再證明結論的準確性，最后將整個探究問題與解決問題的過程進行反思交流。這種模式的教學過程引導學生主動學習，開拓了學生的思維，從而彌補了傳統教學的不足。

培養小學生的實踐創新能力 教育的首要目標是在傳授學生知識的同時還要培養學生的實踐創新能力，而探究式教學就是通過鼓勵學生提出問題、講述自己的想法、探索答案的方式，改變以往的只重視學生分數的思想，以此激發學生的學習激情。為學生營造一個能培養他們創新精神與能力的良好教學環境。

提高教師教學水平 隨著新課程的改革，教師應該不斷地學習充實自己，以此來適應新形式的教學。現大部分教師因為工作太忙，缺少進修的機會，導致學習效果得不到保障。將探究式教學引進課堂，是對教師教學能力的一種磨練。教師會在課堂上面對學生提出的各種問題，并且要對學生的困惑做出正確的引導，教師要做到這一點就要付出更多的時間與精力，努力提高自己的綜合素質，從而來達到探究式教學的要求，促使教師能自覺地養成不斷提升自身能力的習慣，提高了教師的教學水平。

有效提升教學質量 傳統的教學模式中，學生被動的接受知識，應試教育讓學生變成了為了考試而學習的機器，分數與升學率成了學生與學校的重點，這些情況完全違背了素質教育的要求，不能為社會培養出新型人才。實施小學數學探究式教學，學生不再是單純依靠教科書學習，而是走向生活的學習，從傳統的被動學習變成了自主創新的主動學習。只有實現真正的素質教育，才能提高學校的教育質量。

探究式教學在課堂中的應用

第一，創設情境。教師在進行探究式教學時應充分利用小學生天生好奇、活潑等性格特點，通過創設生動有趣的問題情境從而調動學生學習數學的興趣，激發學生的求知欲望。例如，在教“商不變”這一章時，可以創設故事情境，對學生說“小兔有一天來到森林的餅店，想買好吃又便宜的餅，猴哥的廣告說120元可以買60個；猴二的廣告說1200可以買600個，猴弟弟的廣告說12元可以買6個，那么到底在哪一家買餅更便宜呢？”這種故事情境能激發學生的興趣，從而讓小學生很快地加入探索中。

第二，小學生抽象思維的發展還處于啟蒙階段，因此，小學的探究式教學應該比起高年級更注重通過一系列的操作模式來加強學生對于數學的規律、性質等等的認識，讓學生在實際操作中發現問題、思考問題、分析并解決問題。

第二，不應將活動內容難度設立得太過困難，講究一個適度性，如果內容過于困難，學生將會覺得不知道該怎么去做從而失去了探究的自信心；反之，如若過于簡單則會讓學生感到沒有挑戰性與成功的滿足感，從而喪失探究的熱情，所以探究的內容應根據學生自身的知識經驗來進行設定，這樣才能有效地讓學生參與到活動中，進而促進課堂質量的提升。

結束語

教學改革的到來，為廣大教育工作者帶來了全新的學習方式和教學方式，實施探究式教學除了是一種良好的促進課堂質量提升的方式，同時它也是一種值得提倡的內在品質與科學精神。在進行探究式教學的過程中，教師會遇到許多問題，這是毋庸置疑的，在解決這些問題時，只有教師和學生的努力是遠遠不夠的，學校、政府、社會也應該適當地提供支持，向家長們傳輸這種教學理念，只有共同努力才能為學生的全面發展、綜合素質打下良好的基礎。