小學語文教學中情感教育的意義

語文教學中，學生的情感體驗與感悟是教師不容忽視之所在，在教學過程中培養學生的愛國情感和道德品質是語文教學的目的之所在。為此，小學語文的教學應注重學生在閱讀過程中的體驗情感，引導學生感悟和思考作者的情感表達，使學生學會欣賞并提高其文學審美情趣。

小學語文教材突顯情感教育

眾所周知，人文性與情感性是語文學科與其他學科教學內容的一個重要區別。小學語文以識字為基礎，通過閱讀這一認知方式，讓兒童感悟和體驗語文教學的情感，作為這種情感體驗的初始階段，其主要通過教材這一重要載體讓學生全面感悟、逐步理解。教材中情感鮮明的小故事讓兒童從內心深處認識到并逐漸迸發出高尚的道德情感，從而使其道德情操得到熏陶和提高。正所謂情動而辭發，情動而理明。

劉勰說：“登山則情滿于山，觀海則情溢于海。”小學語文教材載著滿滿的情感，向小學生緩緩駛來，讓兒童在朗朗的讀書聲中接受情感熏陶。如《天安門廣場》蘊含著強烈的民族情感，增強學生的民族凝聚力；《老師，您好！》《一路花香》使學生明白了人生的價值在于奉獻；《泉城》《九寨溝》《霧凇》等課文用優美的語言讓學生感悟到祖國的大好河山，激發學生的愛國情懷；而《田園詩情》讓學生領略了異國的風情，引領學生走出國門，感悟世界、了解世界，積極吸收國外的優秀文化。

將情感教育注入語文教學活動

設置語言環境，獲得學生同感 筆者認為，在整個教學活動中一名語文老師要利用多元化的教學手段，達到其預先設定的教學活動目的。例如，使用幻燈片、錄像現場布置來制造語言環境。更為直接，大膽的方式是通過角色扮演、小品、朗誦等形式塑造語文環境氛圍。這樣做可是使學生置身其中，感同身受，從而在學生情感層面上獲得同感，產生共鳴。記得有次我上公開課講作家肖復興寫得文章《荔枝》，課前我讓學生搜集大量有關母愛的資料，上課時，筆者先以《母親》這只歌曲導入，學生交流搜集的資料，并且結合實際談得很生動，我也激情充沛地給學生加以引導，下課前筆者再次讓學生唱這首歌，許多學生的眼里涌出了晶瑩的淚花。我們學校倶春艷老師評課時，她這樣說：“聽了你的課，這周星期五我給母親稱了二斤肉。”因此，語文課的教學一定要融入“情”。

在整個教學活動中，語文教師可以通過語文課本教材這一媒介平臺感召學生。在整個課堂教學過程中以德服人。令每一位學生能夠發自內心的開始從小樹立正確的人生價值觀與高尚的道德情感。語文課堂教學包含大量的情感教育內容，語文教師在課堂教學活動中首先應當讓學生體會到課本中所描述人物的高尚品德。同時，學生們可以結合自身實踐及領悟情況，將此種高尚情操進一步升華，達到完善學生內心世界的效果。筆者認為，在整個課堂教學活動中，語文老師應該始終保持滿懷熱情的講課方式，對學生形成一定影響力，以此來感召學生，感染學生。

通過多元的教學手段傳達課本中的情感 著名教育家羅素說過，教師是情感教育的執行者。作為一名語文老師，應當充分利用各種多元的教學手段及教學語言投入中學生的情感教育中。以此提高所預期的教學目的。在課堂開始時候，語文老師可以飽含熱情，用激昂有力的話語感染學生，使其快速融入在教學過程中，激發學生的聽課興趣。

運用感染力，努力提高教師自身修養水平 在當今社會，筆者認為，情感教育是整個教育體系中尤為重要的一環。作為一名語文教師，除了具備基本的語文水平外，更要有深厚的國學內涵在其中。語文老師要擁有一顆無私的愛心。懷有愛心是一種高尚的道德情操表現形式。語文老師關愛學生，可以使學生從小樹立善良的道德情操。同時，對于老師來說，懷有愛心是一切教學手段實施的前提與根基。一個學生的求知欲望和智力開發水平等發展方面與教師的關愛密不可分。一方面，學生從老師處得到關愛，自身內心感受到溫暖，對老師的尊敬自然倍增。另一方面，教師被學生的尊敬之情所打動，自然會更加地關愛學生，更加認真地投入到教學工作之中。在情感層面上，師生之間形成了良性的循環情況，對雙方自身成長發展均起到了一定的影響作用。另外，作為一名老師，應當善于和學生打交道，及時了解學生的各種情緒變化、困難、需求，將關愛每時每刻給予學生，贏得學生對老師的認可。

總結與思考

一名語文教師，應當提高自身的修養水平，尤其是在情感修養方面要下大力氣。感染力是一種非常有影響力的情感表現手段。老師首先要用自己的真情實感去打動學生，感動自己。筆者相信，如果老師對學生的感染力越強烈，學生所受到的影響力就越深。可以說，運用感染力教學也是在教師整個教學活動中不可缺失的方法之一。我們可以想象，一位語文老師，面帶微笑，精神飽滿的走進教室，站在講臺上，語氣溫和，聲音洪亮。這樣的老師哪個學生會不喜歡呢？由此可見，提高教師自身的修養水平是開展語文教學活動的重中之重。

語文學科充滿豐富情感內涵，在日常的教學活動中，廣大語文教師應當利用多元化的手段，增強學生的情感教育，從而使學生的心靈得到凈化，情感得到升華，使高尚的情操與學生的生命共同成長。