語(yǔ)文教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生情商

情商又稱(chēng)情緒智力，是心理學(xué)家近年來(lái)提出的與智力和智商相對(duì)應(yīng)的概念。它主要指人在情緒、情感、意志和耐受挫折等方面的品質(zhì)。總的來(lái)講，人與人之間情商先天差距不大，更多的與后天培養(yǎng)相關(guān)。語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性有機(jī)統(tǒng)一，是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。作為語(yǔ)文教師，要善于從語(yǔ)文課本，其他閱讀素材中發(fā)掘、調(diào)控和培養(yǎng)學(xué)生情商。

控制情緒，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志力

俗話說(shuō)，沖動(dòng)是魔鬼。一個(gè)人在情緒失控的情況下容易做出錯(cuò)誤判決，失去理智。教師自己要做好學(xué)生的表率，尤其是學(xué)生表現(xiàn)不好，或者自己情緒不佳時(shí)要克制自己。學(xué)生之間有矛盾時(shí)，教師要?jiǎng)衩銓W(xué)生控制自己，待情緒穩(wěn)定后再予以調(diào)解，讓學(xué)生知道調(diào)控情緒的重要性，掌握調(diào)解情緒的方法，學(xué)會(huì)做自己情緒的主人。

如何認(rèn)識(shí)、面對(duì)挫折和困難考驗(yàn)著每個(gè)孩子。田徑場(chǎng)上，尤其是中長(zhǎng)跑項(xiàng)目，開(kāi)始領(lǐng)跑的選手往往成不了冠軍，往往是處于較為靠前、耐力好、合理分配體能的選手贏得冠軍。人的生命旅程其實(shí)就是一場(chǎng)馬拉松，需要堅(jiān)持、耐力與意志。小學(xué)語(yǔ)文教材《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》，講述了21歲就身患絕癥的天體物理學(xué)家霍金的故事，在他除了大腦身體其他部位都失靈的情況下，卻寫(xiě)出了著名論著《時(shí)間簡(jiǎn)史——從大爆炸到黑洞》風(fēng)行全球。

消除自卑，建立和諧人際關(guān)系

每個(gè)人都有軟弱或不足的地方，尤其是一些身體殘疾或者家庭出現(xiàn)了變故的孩子，更容易自卑，缺乏自信。2003年人教版語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)《掌聲》以小兒麻痹癥患者英子第一次勇敢上臺(tái)講故事的故事，敢于克服自卑心理，戰(zhàn)勝自己，變得勇敢而自信，迎得了老師和同學(xué)的陣陣掌聲。在教授本文時(shí)，教師要特別引導(dǎo)學(xué)生注意英子第一次上臺(tái)前和上臺(tái)講故事后的變化，從而讓學(xué)生明白：人生而平等，沒(méi)有高低貴賤差別。沒(méi)有天生就被人歧視的人，只有自輕自賤的人才會(huì)被人蔑視。只要克服自卑心理，有了自信心，生活就會(huì)變得美好。張海迪的成就、殘奧會(huì)的英雄，都是勵(lì)志的最好佐證。

課文《列寧和士兵》《宋慶齡和她的保姆》講述了人與人之間不分尊卑貴賤一律平等。《一次成功的實(shí)驗(yàn)》講述教育家找三個(gè)孩子做實(shí)驗(yàn)：三個(gè)系著繩子的小鉛錘代表三個(gè)在井里的人，瓶子代表一口井，當(dāng)井下漲水時(shí)，井里的人遇到危險(xiǎn)如何逃離？三個(gè)參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生中的小女孩對(duì)身邊兩個(gè)孩子說(shuō)“你第一，他第二，我第三”，三個(gè)小鉛錘被三個(gè)孩子依次提出了瓶口，表示三個(gè)人同時(shí)獲救。這表明了在危險(xiǎn)時(shí)，要想到他人，要學(xué)會(huì)合作，不然誰(shuí)也逃離不了險(xiǎn)境。待人接物要不卑不亢、語(yǔ)言得體、禮貌周到，切忌霸道、強(qiáng)加于人。通過(guò)授課要使學(xué)生知道，融洽的人際關(guān)系是快樂(lè)學(xué)習(xí)、生活的重要條件。

閱讀習(xí)慣、興趣和能力培養(yǎng)

有人心急火燎，有人冷靜篤定，性格是先天決定的，但個(gè)人修養(yǎng)則靠后天養(yǎng)成。一方面，教育引導(dǎo)孩子要積極向上、開(kāi)拓進(jìn)取，“咬定青山不放松”，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。另一方面，要善于審時(shí)度勢(shì)，不斷調(diào)整自己的人生方向，凡事不能強(qiáng)求。樹(shù)立：有目標(biāo)有追求、不執(zhí)拗不強(qiáng)求的理念。凡事要有一種平靜平和的態(tài)度去認(rèn)識(shí)去對(duì)待。

中國(guó)人閱讀狀況令人擔(dān)憂。一名印度工程師所寫(xiě)《令人憂慮，不閱讀的中國(guó)人》紅遍網(wǎng)絡(luò)。他說(shuō)，如果就此疏遠(yuǎn)了靈魂，未來(lái)的中國(guó)可能會(huì)為此付出代價(jià)。現(xiàn)在的中國(guó)人似乎不耐煩坐下來(lái)安靜地讀一本書(shū)。在飛機(jī)上的睡眠時(shí)間，機(jī)艙已熄燈，不睡覺(jué)玩iPad的，基本上都是中國(guó)人，而且他們基本上都是在打游戲或看電影，沒(méi)有人讀書(shū)。而在法蘭克福機(jī)場(chǎng)候機(jī)時(shí)，德國(guó)乘客大部分是在安靜地閱讀或工作。中國(guó)乘客大部分要么在穿梭購(gòu)物，要么在大聲談笑和比較價(jià)格。在打電話（大聲說(shuō)話）、低頭發(fā)短信、刷微博或打游戲，或喧囂爭(zhēng)論，或孤獨(dú)缺乏交流，唯獨(dú)缺少一種滿足的安寧。據(jù)媒體報(bào)道，中國(guó)人年均讀書(shū)0.7本，與韓國(guó)的人均7本、日本的40本、俄羅斯的55本相比，中國(guó)人的閱讀量少得可憐。

溫家寶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：一個(gè)不愛(ài)讀書(shū)的民族是沒(méi)有希望的民族。高爾基說(shuō)：書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。獲取精神養(yǎng)分最好的方式就是閱讀。因此，作為語(yǔ)文教師，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣與能力尤其重要。通過(guò)布置閱讀任務(wù)、完成閱讀作業(yè)，開(kāi)展撰寫(xiě)讀書(shū)心得，匯報(bào)讀書(shū)感想，召開(kāi)讀書(shū)匯報(bào)會(huì)，習(xí)作比賽，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀讀者；與當(dāng)?shù)貓D書(shū)館開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)；與家長(zhǎng)一道開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)；逐步培養(yǎng)孩子愛(ài)讀書(shū)、喜讀書(shū)、好讀書(shū)的興趣，養(yǎng)成終生閱讀、活到老閱讀到老的習(xí)慣。把閱讀當(dāng)做一日三餐、洗臉漱口一樣的日常功課，從而將閱讀與孩子的精神成長(zhǎng)緊密聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)長(zhǎng)期的閱讀積累，孩子們會(huì)充分吸取精神養(yǎng)分，明辨是非善惡美丑，逐步形成自身積極、完善的情商和性格特質(zhì)，助推孩子構(gòu)建、創(chuàng)造自身的美好生活。

古人曰：師者，傳道授業(yè)解惑也。傳為人之道，解人生之惑。黨的十八屆三中全會(huì)關(guān)于教育改革提出：立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)。為社會(huì)立信，為天地立心乃是為師之大道。語(yǔ)文教師既是語(yǔ)文學(xué)科教師，也是學(xué)生人文精神的導(dǎo)師，是“語(yǔ)言文字師”，更是“靈魂精神師”。對(duì)于學(xué)生既要培養(yǎng)智力，也要培養(yǎng)情商，培育完善完美的人格。只有學(xué)生智商、情商和其他非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)才是豐富的，學(xué)生的人生也才會(huì)是豐滿的。

（作者單位：四川省廣安市廣安區(qū)希望小學(xué)）