初中語文應重視語法教學

摘要：語法教學是初中語文教學的重要組成部分，不僅可以加深學生對于母語語言結構和語言元素的充分認知，還能提升其語感，加強語言的表達和使用能力。本文以“初中語文語法教學”為主要研究對象，目的在于通過筆者的研究使廣大教育工作者充分意識到初中階段加強語法教學的重要性，并基于此創造多樣的教學方法，推動學生對于語法知識的學習、掌握與運用。

關鍵詞：初中語文 語法教學 教學目標

初中階段，加強語法教學是十分必要的。但是，由于語法本身屬于理論范疇，在表達和演示上十分抽象，因此，如何利用有效的教學手段達成教學目的，是語文教師重點考慮的問題。

語法教學的現狀

目前，中學語法教學已被很多教師邊緣化了。原因在于：首先，語文教材并沒有單獨的語法教學版塊，只是在附錄有些簡要的知識，缺乏完整的教學知識體系與過程。教材本身編排上的偏頗，從側面造成了部分教師對于語法教學重要性的忽視。其次，《中學語文課程標準》中對語法教學的要求是，可以適當引導學生隨文學習必要的語法和修辭知識，但不必進行系統的語法修辭教學。語法學習是作為一種輔助教學的部分而存在了。部分教師則對這一要求產生了誤讀，認為其不屬于中考命題范疇，于是，應試教育思想隨之而來，形成了語法教學被“淡出”了的局面。

語法教學的重要性

有助于學生養成良好而正確的語言習慣 葉圣陶先生早在上世紀40年代就曾在《語言和文字》一文中指出：“文法告訴我們語言的習慣，使我們知道如何是合適，如何并不合適。”現實生活中，很多人講話會出現前言不搭后語、毫無邏輯等問題，歸根到底都是語法知識欠缺所造成的。而語法教學可以幫助學生規范使用漢語，提升語文素養，降低病句、錯詞出現的概率。

有助于快速理解文章內容和主題思想 在黃伯榮、廖序東所著的《現代漢語》一書中，將語法的概念界定為“詞、短語、句子等語言單位的結構規律”，這種規律促使語言在不同的語言環境中呈現出一定的應用規律，加強對它的掌握和理解，自然能提升應試或者閱讀過程中所呈現出的細節問題。當前初中語文學習過程中出現古文閱讀、詩詞理解、現代文閱讀問題本身與學生的現實生活存在一定的距離，靠感性閱讀很難達到理解和深知，但是當學生掌握一定的語法知識之后，現代文的語言難點理解、文言文句讀訓練、詞類活用等問題，都可以在一定程度上得到解決。

有助于外語學習，有利于學生以后的學習 從學生的后續發展來看，高中語文考語法、英語考語法，學生沒有相應的語法知識基礎，怎么能“萬丈高樓平地起呢”？重視漢語語法教學必將促進學生的外語學習。由于漢語語法與英語語法又有許多相通之處，因此，學生在比較中學習，也必將加深對漢語的理解，可謂相得益彰。

語法教學的策略

隨文展開語法教學是最便捷、也最為有效的方法。語文教材所選取的課文中，蘊含了豐富的語法元素，用基本的語法常識可以突破課文中的語言難點。如在閱讀中理解“前倨后恭”中“倨”的意思，教師便可以適時介入短語的相關知識引導學生去推斷：“前倨后恭”是并列短語，它可以分為并列的兩個部分，即“前倨”和“后恭”。“前”和“后”是一組反義詞，由此可以推斷“倨”和“恭”的意思也應該是一組反義詞，由此可以推斷“倨”和“恭”的意思應該相反。既然已知道“恭”是“恭敬”的意思，就能推斷“倨”有“傲慢”的意思。語法知識在教學中起到了“攻城拔寨”作用。再如：《社戲》中，在分析到長句“兩岸的豆麥和河底的水草所發散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來，月色便朦朧在這水氣里”時，就要介入句子主干的相關知識，學生就會明白句子的主干是：清香夾雜吹來，月色朦朧。什么發散的清香？“豆麥”和“水草”所發散的清香。“豆麥”和“水草”是什么關系？“豆麥”和“水草”是并列關系。“朦朧”這一詞語用的好，好在何處？“朦朧”這一詞是形容詞活用作動詞，新鮮、生動，寫出了月色與水氣水乳交融的情狀。通過這樣引導分析，學生對這句話的理解也就透徹、深刻了。隨文教學，學以致用，正是語法教學實踐性的重要體現。

筆者認為，雖然新課標中提出不必在課堂中專門開設版塊進行語法教學，但是教師可以充分把握每次考試之后的試卷分析時間，尤其是在分析試卷中有關涉及語法知識的題目時，可以充分將語法知識進行復習、匯總與傳授，讓學生掌握知識同時更同步實現活用，從而讓教學更具有目的性和針對性。

結束語

初中語文教學過程中加強對于學生的語法教學，不僅可以提升其語文素養、語言表達和邏輯思維能力，更能對能力培養以及學生后繼學習產生積極作用。而在具體操作方面，教師要充分注意對于課文當中語法元素的把握以及試卷分析時間的靈活運用，讓學生掌握一定的語法知識，使其語文學習更加輕松、更加明朗。

參考文獻

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[2]吳立輝.初中語文語法教學的現狀與思考[J].教師，2010（1）：63-64.

（作者單位：北京市順義區第八中學）