意境教學在小學音樂課堂中的運用

音樂是人們傳遞情感、表達心靈的一種藝術形式。在傳統的小學音樂課堂中，教師過多強調音樂知識的講授與音樂技能的訓練，卻忽略了對學生審美能力及音樂素養的培養。當學生進入一個特定的音樂意境后，他們的心靈能夠得到凈化和啟迪。因此，小學音樂課意境教學應該充分利用教材中的音樂意境因素，創設優美、動人的音樂意境，讓學生在音樂意境中獲得美好的情感體驗，有效提升學生的音樂審美能力。

挖掘教材，感悟音樂意境

好的音樂教材都蘊含著美好的寓意來抒發情懷。這些音樂可能表達甜蜜溫馨的情誼，或是營造出浪漫的氛圍。教師應當在教學中把這種美好的意境在課堂上充分展現出來，用音樂意境的感染力去觸碰學生的心靈，使學生對音樂產生興趣，在心里生出美的音樂萌芽。教師要對音樂教材中的詞曲進行認真分析，深入挖掘教材的音樂意境，把歌詞、旋律、節奏、情感標記等因素應用到意境教學中。如在講授《歌唱二小放牛郎》時，教師可以把語文教材中的《歌唱二小放牛郎》帶進音樂課堂。引導學生重溫英雄王二小的英雄事跡，鼓勵學生在課堂上表演王二小的故事。師生齊誦課文，教師一邊放音樂一邊進行講解，把學生帶到王二小英勇犧牲的場景中。在音樂欣賞后，教師可以對主題進行升華：“王二小的故事，讓我們知道今天能坐在這里唱歌是多么的幸福，同學們一定要珍惜現在的幸福生活，我們的幸福是由無數先烈的生命換來的。”

利用色彩，烘托音樂意境

絢麗的色彩可以營造出溫馨優美的意境。利用色彩的變化來展示音樂所要表達的情感內容，能夠使學生更快進入特定的音樂意境當中，感受聽覺、視覺帶來的雙重藝術感染力，使學生對音樂有更深層次理解和體會，提高課堂教學質量。教師要充分利用音樂中的意境因素，把自然界豐富的色彩運用到音樂中，從而更好地表達所學音樂的內容和意境，使學生愛上音樂課。如教師在講授《采菱》這一課時，可以精心制作的鮮艷的荷花和碧綠的荷葉作為道具，學生既可以拿在手中，也可以戴在頭上。同時，教師也可以制作船兒在碧波紅蓮中穿行的幻燈片，播放展現真實的水鄉美麗景象的視頻。隨著音樂響起，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的美麗景色映入眼中，學生馬上被動聽的音樂和動人的色彩所感染，如自己親自劃著小船穿行在這碧水紅花間一樣。學生們忘我地跟著音樂節奏舞動著荷花與荷葉，在熱烈奔放的氣氛中完成了《采菱》這首歌曲的演繹。美麗的色彩與動聽的音樂一同營造出了美好的意境，學生在演唱歌曲時完全沉浸在歌曲的意境當中，利用美的色彩獲得了美的享受。

語言描述，渲染音樂意境

在音樂課堂上，教師可以運用多種審美形式，在教材中挖掘美的素材，組織美的語言來吸引學生對音樂的興趣，提高音樂審美層次，從而產生良好的課堂教學效果，讓學生得到藝術的熏陶。教師應該掌握創設意境的關鍵，利用準確、生動的課堂語言，創造音樂意境，拓寬學生的思維空間，讓學生在動聽的音樂中放飛思維，展開想象，調動學生的情緒，營造活躍的課堂氣氛。教師應該根據音樂所要表達的內容合理的調整節奏、語速、語調，創設與音樂意境相對應的教學內容，加強音樂意境的展現。如在學習《鈴兒響叮當》這一課時，教師可以制作有關圣誕節的動畫課件，上課時先放一段有關圣誕節熱鬧場面的動畫，播放完畢后向學生提問關于圣誕節的問題，并對圣誕節的來源、習俗進行詳細介紹：“圣誕節是基督教中耶穌誕生的日子。在國外，圣誕節和我國的春節一樣熱鬧，而且還有最受孩子們歡迎的圣誕老人，他背著大大的口袋乘著12只馴鹿拉著的雪橇，在圣誕前夜，挨家挨戶地從煙囪進入屋內為孩子們送上圣誕禮物。”然后，教師打開幻燈片播放《鈴兒響叮當》的歌曲和圣誕老人送禮物的動畫，教師搖鈴隨音樂的節奏進行伴奏。學生馬上跟著音樂和教師的鈴聲進入圣誕的快樂氣氛中，在圣誕節的氛圍下，學生自然會對音樂的旋律、節奏產生興趣，并有學會這首歌曲的熱情。在這一過程中，教師可以引導學生利用音樂的直觀性，鼓勵學生表達聽到這首歌曲后的感受，給予適當鼓勵，并總結性的對這首歌曲進行重點表述，達到深化意境教學的目的。

運用形體，體會音樂意境

音樂與表演是相輔相成的，有聲有色的表演能很好地表現歌曲內容，活躍課堂氣氛。教師可以通過合理的運用形體動作來展示音樂意境，把學生帶入音樂意境中，直觀地表達音樂內容。如教師在講解《巴塘連北京》這首歌曲時可以在課前營造音樂氛圍，先讓學生欣賞一段巴塘弦子，了解當地的民族風情。然后，教師播放歌曲《巴塘連北京》，配著音樂向同學們展示藏族舞蹈。教師還可以在教授歌曲的同時，教學生跳一段簡單的藏族舞蹈。通過教師的引導使學生感受到音樂作品的真實意境，提高其藝術審美和音樂修養，在歌舞中體現小學音樂教學中意境教學的優勢和魅力。

小學音樂教師在音樂課堂上要綜合利用教材、色彩、語言、形體等因素，營造出符合教學內容的音樂意境，通過意境教學激發學生對音樂的興趣，提高學生的音樂素質，從而提高教學水平和課堂效率。

（作者單位：江蘇省興化市第二實驗小學）