提問藝術(shù)在小學(xué)語文課堂中應(yīng)用

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)越來越注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)小學(xué)語文在培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，豐富學(xué)生的人生閱歷等方面具有重要意義。因此，教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的興趣，通過巧妙提問，培養(yǎng)學(xué)生思維模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)，提高綜合素質(zhì)。

從學(xué)生的興趣出發(fā)進(jìn)行提問

興趣能夠讓學(xué)生喜歡語文，當(dāng)教師提出學(xué)生感興趣的問題時(shí)學(xué)生便會(huì)主動(dòng)思考。課堂提問是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，它就像是車輪上的輪軸，如果沒有提問，課堂就沒辦法順利進(jìn)行。在新課改的大背景下，注重創(chuàng)造輕松愉悅的課堂，提高學(xué)生的課堂參與率逐漸成為課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。輕松愉悅的課堂氛圍，讓嚴(yán)肅的語文課堂變得生動(dòng)活潑，也克服了學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的心理障礙。更重要的是，在輕松愉悅的課堂環(huán)境下學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，想象力和創(chuàng)造力也在此時(shí)達(dá)到極致。此時(shí)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)語文的神奇魅力，教師從學(xué)生的興趣出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，可以激發(fā)學(xué)生在課堂上的積極參與，有利于營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍。教師問題的設(shè)置要迎合學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)充滿樂趣。在提問形式上也要有特點(diǎn)，不要照搬教材而要豐富提問形式使其多樣化。教師在講解語文小說、唐詩宋詞等時(shí)，可以先對(duì)班內(nèi)的同學(xué)喜歡哪種類型的詩歌或者小說進(jìn)行問卷調(diào)查，通過問卷調(diào)查教師可以了解學(xué)生的興趣，從而提出學(xué)生感興趣的問題。

例如：小學(xué)三年級(jí)語文詩歌模塊有一首離別詩《送友人》：“青山橫北郭，白水繞東城。此地一為別，孤蓬萬里征。浮云游子意，落日故人情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。”這首離別詩是詩仙李白的代表作，它的格調(diào)悠揚(yáng)輕柔，在詩中作者與友人依依惜別。本課教學(xué)大綱的要求便是讓學(xué)生感受作者與友人間的友情，并體會(huì)景物對(duì)情感表達(dá)的作用。

針對(duì)這個(gè)教學(xué)大綱，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)可以從三個(gè)方面入手：①描繪詩歌中有哪些景物？②作者在送別友人時(shí)的心情是怎樣的？③詩歌如何巧妙地將景與人有機(jī)融為一體的？根據(jù)這三個(gè)問題，教師可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來吸引學(xué)生的興趣，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給學(xué)生放映送別的圖片并配上音樂，讓學(xué)生在音樂的感染下盡情地想象送別的場(chǎng)景和作者的內(nèi)心情感，充分感受詩歌的優(yōu)美情感。

從不同的層次出發(fā)優(yōu)化提問

問題教學(xué)法必須考慮到各種學(xué)習(xí)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師需要在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到多方面的因素：學(xué)生的興趣愛好、知識(shí)、智力水平以及學(xué)生的理解力等，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)適合大多數(shù)學(xué)生的問題才可以達(dá)到最大的教學(xué)效果。例如：對(duì)于語文學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)的學(xué)生，教師可以從游戲的角度提問題，游戲的娛樂性可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。對(duì)于語文學(xué)習(xí)水平一般的學(xué)生，教師先要了解他們學(xué)習(xí)語文存在的問題，然后對(duì)癥下藥，設(shè)計(jì)具體方案提問題，引導(dǎo)學(xué)生在語文課堂上積極參與回答教師提出的問題，主動(dòng)思考。

例如：有些語文學(xué)習(xí)水平一般的學(xué)生也希望提高自己的語文成績(jī)，他們一直很努力但成績(jī)卻不理想，教師可以引導(dǎo)他們改善自己的思維方式，并多給他們一些機(jī)會(huì)闡述自己的解題思路，及時(shí)糾正他們解題思路的錯(cuò)誤，這樣便可以完善學(xué)生的語文思維方式，提高學(xué)生解決問題的能力。對(duì)于語文學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生，那些基礎(chǔ)的問題往往滿足不了這些學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可以給他們提問一些難度系數(shù)高的問題，以實(shí)現(xiàn)更高層次的提高。總之，小學(xué)語文教師在進(jìn)行提問時(shí)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持具體問題具體分析的原則，從多個(gè)層次、多個(gè)角度設(shè)計(jì)問題。提問的問題要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在解決問題時(shí)學(xué)會(huì)思考，提高自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

從思維的培養(yǎng)出發(fā)提出問題

發(fā)散思維的培養(yǎng)需要教師與學(xué)生保持良好的溝通，也需要學(xué)生課堂上積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，在活動(dòng)中積極思考，跟隨教師的思路聯(lián)想。語文是一門包羅萬象、內(nèi)容豐富的學(xué)科，通過培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維可以激發(fā)學(xué)生更多思考，也可以培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新精神。例如：三年級(jí)語文有關(guān)堅(jiān)強(qiáng)不屈、艱苦奮斗專題的經(jīng)典作品《鋼鐵是怎樣煉成的》，書中介紹了主人公保爾·柯察金為了實(shí)現(xiàn)自己最終的理想勇敢地面對(duì)人生路上的挫折和挑戰(zhàn)，他在戰(zhàn)場(chǎng)上出生入死，英勇殺敵，憑借自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力和偉大的夢(mèng)想支撐自己在戰(zhàn)場(chǎng)上活下來，即使受傷也堅(jiān)持自己的夢(mèng)想，痊愈后拿起新的武器，重返戰(zhàn)斗隊(duì)伍，繼續(xù)奔跑在追夢(mèng)的路上。為了檢查學(xué)生的閱讀效果，并形成學(xué)生邊閱讀邊思考的好習(xí)慣，教師可以讓學(xué)生寫讀后感，或者根據(jù)文章內(nèi)容向?qū)W生提出三個(gè)問題：①上述段落主要講述了哪些事件？②段落中的保爾有哪些性格品質(zhì)？③讀完此文后，你對(duì)艱苦奮斗和堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神有哪些深入的理解？通過這三個(gè)問題便可以檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果，學(xué)生帶著問題閱讀，發(fā)散性思維也會(huì)得到培養(yǎng)。

在小學(xué)語文課堂提問中，教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)進(jìn)行提問，并針對(duì)不同層次的學(xué)生使用不同的提問方法，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，教師在提問的同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）