非英語專業(yè)研究生第二外語課程研究

高等院校培養(yǎng)高素質(zhì)人才是一個系統(tǒng)工程，其性質(zhì)是不斷適應(yīng)社會變革和時代需求的自我完善過程。社會發(fā)展與科技進步帶領(lǐng)著人們走進知識膨脹時期。當經(jīng)歷了從小到大不同階段、不同學校選擇的層層篩選后，只有少部分人進入了研究生學位階段的深造。高等院校對更高素質(zhì)人才的決定作用也將越來越大。作為以技術(shù)類專業(yè)為主的特殊院校，筆者所在校在近些年來不斷完善優(yōu)化課程體系建設(shè)，在非英語專業(yè)碩、博研究生中開設(shè)了公共第二外語，順應(yīng)了培養(yǎng)復(fù)合型人才專業(yè)與人文交叉融合的發(fā)展趨勢。第二外語的學習對于培養(yǎng)高素質(zhì)人才在對所學語言國的語言與文化的認同和感知中發(fā)揮著潛移默化的重要作用。

研究生公共第二外語課程意義

緊跟世界高等教育發(fā)展趨勢 在世界發(fā)達國家的著名高校中，外語始終是學生的重要課程。很多國家從初、高中階段就開設(shè)除英語之外的第二外語課程，高等院校中在理工科類本科階段開設(shè)第二外語的也比比皆是。在法國，文史類學生從高中就開始學習第二外語（德語、意大利語、西班牙語等歐洲語系語言居多），進入大學階段，需要繼續(xù)深造第二外語。而理工類學生在本科階段一般也要必修一門第二外語，在本科學業(yè)結(jié)束之前就有可能通過國家之間的交流與合作到所學語言國家進行畢業(yè)實習。進入研究生階段，語言類學生們甚至要必修第三外語，也僅僅開設(shè)一個學期，學時不長。研究生階段的畢業(yè)實習是必須到所學語言國進行的。如此教育體系下勢必培養(yǎng)出具有多國文化、國際背景、專業(yè)與人文相結(jié)合復(fù)合型人才。

融入國際交流合作發(fā)展趨勢 在高等教育國際化和國際變革背景下，培養(yǎng)新型人才以外語為工具，研究科技前沿信息、參閱國際科技論文、參加國際學術(shù)會議、參與國際交流與合作等需求日漸增多。現(xiàn)代語言學的研究向多學科滲透，其他學科也在不斷影響著語言學的發(fā)展。心理語言學、神經(jīng)語言學、計算機語言學等都是學科交叉的產(chǎn)物，機器翻譯、文本生成和理解，語料庫語言學等都是大有發(fā)展?jié)摿Χ覍⒃旄Ｓ谌祟惖恼Z言學科。因此，在理工科技術(shù)類研究生中開設(shè)第二外語勢在必行。

有利于高素質(zhì)人才的培養(yǎng) 素質(zhì)教育正在成為我國全民教育及現(xiàn)代教育的核心。倡導高等教育要實現(xiàn)知識、能力與素質(zhì)培養(yǎng)的全面發(fā)展。既注重培養(yǎng)掌握科學技術(shù)知識的人才，又注重培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會發(fā)展需要的全面發(fā)展的“高素質(zhì)”人才。部分理工科學生不重視人文知識的學習，認為只要將專業(yè)知識學好即可，而疏于提升自身的文化素養(yǎng)，歷史、文學、藝術(shù)等方面的修養(yǎng)極為有限，對于外語能力及外國文化的了解與掌握更是膚淺而匱乏，結(jié)果學習背景變得越來越狹窄。實踐證明：過窄的專業(yè)內(nèi)容使學員視野變得狹窄，知識面不寬，思想底蘊不夠，創(chuàng)新精神不強。不僅如此，狹窄的知識面還使學生的道德責任感、使命感降低，對專業(yè)以外的社會職責、職業(yè)素養(yǎng)、人文關(guān)懷等問題缺乏應(yīng)有的責任意識。

因此，公共第二外語課程的開設(shè)，可以促進高校教育在對綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)、個性培養(yǎng)的發(fā)展、拓展視野及發(fā)展思維等方面發(fā)揮重要作用。

研究生公共第二外語課程研究

理工科學技術(shù)類研究生們普遍輕二外重專業(yè)。而第二外語課程開設(shè)的目標、教材使用乃至教學內(nèi)容、教學模式等等都會導致該課程最終的學習效果十分微弱。因此，研究如何科學規(guī)范該課程的有效途徑及合理的教學方法是十分有必要的。

合理開設(shè)第二外語語種課程 通過對法國外語教學的研究發(fā)現(xiàn)，法國院校開設(shè)的第二外語更具實用性，院校中普遍開設(shè)的都是歐盟國家或法國相鄰國家的語種。學生們對所學語言感興趣，院校間交流合作起來方便。

由此，我國高校里面開設(shè)的第二外語也不應(yīng)該是隨隨便便的任一語種，應(yīng)在結(jié)合了大學的優(yōu)勢學科，了解該地區(qū)、該大學的學生們有興趣、有主動性學習的語種等綜合因素考量下開設(shè)的第二外語才有可能收到良好的學習效果。

精選教學內(nèi)容，重視學習過程 要充分考慮非英語專業(yè)的研究生公共第二外語起點低、課程學時不能夠很好支撐語言學科體系的完整性等事實因素，注重實際應(yīng)用教學，精選基礎(chǔ)性和專業(yè)性較強、反映社會現(xiàn)實、貼近學生生活的教學內(nèi)容。幫助學生在學習過程中掌握有效的學習策略，在觀察、模仿、探究的過程中培養(yǎng)學習能力，甚至與第一外語英語的學習互補，以取得良好的學習效果。

第二外語課程實施的思考

筆者所在大學在非英語專業(yè)碩、博研究生中開設(shè)的公共第二外語（法語）課程為一個學期，80個學時。因此，該課程設(shè)計就一定要與必修的法語語言課嚴格區(qū)分。該課程將呈現(xiàn)為研究生們打開一個以語言為依托，去認識和了解法國社會、文化、甚至科技、歷史等方方面面的平臺，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習法語的興趣，進而掌握法語基本的語言知識。而且由于法語與英語之間不可分割的淵源，兩種語言的近似度極高，因此在教學中注重培養(yǎng)學生英法雙語對比學習，利用已有的英語語言知識，合理地將英法兩種語言進行對比學習。

外語教學的目的不僅僅在于教會學生背了多少單詞，掌握了多少語法知識，更希望通過第二外語課程的學習，教給學生掌握一把打開所學國語言與文化的鑰匙，逐步建立起初步的該語言的學習能力，為學生今后乃至終身學習和可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：信息工程大學）