合作學(xué)習(xí)激發(fā)英語課堂活力

筆者所在校是一所位于城鄉(xiāng)結(jié)合部的老牌完中，生源的文化素質(zhì)在本地區(qū)屬第三檔次，且以農(nóng)村家庭為主。學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，語音語調(diào)不準(zhǔn)確，詞匯積累有限，中考英語高分段較少，成績良莠不齊。學(xué)校由于招收學(xué)生人數(shù)較多，班級規(guī)模偏大，一般班級都有60人以上。傳統(tǒng)的班級授課形式正面臨越來越大的挑戰(zhàn)，教師上課就算喊破了嗓子也只有少量學(xué)生愿意主動配合，課堂教學(xué)任務(wù)難以如期完成，學(xué)生主體參與的積級性不高。

合作學(xué)習(xí)的釋義及小組的構(gòu)成

傳統(tǒng)的英語授課模式在生源條件不佳的情況下面臨著巨大挑戰(zhàn)，學(xué)生英語成績的兩極差不斷拉大，不少同學(xué)失去了對英語的興趣和自信。據(jù)筆者對所教班級的調(diào)查，在班級授課制的英語課堂中，學(xué)生積級參與發(fā)言的機(jī)會很少，每堂課最多五六人，占總?cè)藬?shù)的1/10不到，有些還是被老師直接點名的。“高效”課堂正在變成尷尬的課堂，新課程改革的春風(fēng)在呼喚英語課堂教學(xué)的新模式——參與性廣泛的課堂合作學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)是以2人或2人以上組成一個合作學(xué)習(xí)小組，為達(dá)到特定的目的展開探討、演繹、歸納、升華及呈現(xiàn)研究結(jié)果的學(xué)習(xí)過程，具有小組成員相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步、去粗求真、樂意參與的特點，既能激發(fā)成員參與合作的主動性、積極性和創(chuàng)造性，又能培養(yǎng)成員小組歸屬感和榮譽感。課堂教學(xué)中引進(jìn)各個小組成績競爭機(jī)制，組內(nèi)合作，組間競爭，教師小結(jié)，共同提高。

首先，教師按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則將全班劃分成若干個學(xué)習(xí)小組。男女性別均衡搭配，以學(xué)生學(xué)業(yè)成績?yōu)閰⒄諏⒑谩⒅小⑷醪煌瑢W(xué)生安排在一個4至6人的學(xué)習(xí)小組。排位時三三對座，小組長Leader坐中間，以便協(xié)調(diào)大局。在充分討論的基礎(chǔ)上，由小組自起一個既有辨別性又極具組內(nèi)成員個性色彩的組名，例如 King Back，Beauty and Beast，Never Give Up，Crazy Stone等。組內(nèi)成員也需有個性英文名，每人都需擔(dān)負(fù)不同的角色任務(wù)。比如，小組長Leader負(fù)責(zé)把握任務(wù)全局，掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，分配發(fā)言機(jī)會等；書記員（secretary）負(fù)責(zé)記錄學(xué)習(xí)研討的問題和結(jié)果，還代表小組做板書呈現(xiàn)；發(fā)言人（spokesman）負(fù)責(zé)向全班口頭匯報合作學(xué)習(xí)的成果，也可進(jìn)行組際之間的交流發(fā)言；檢察員（inspector）負(fù)責(zé)檢查小組成員的學(xué)習(xí)進(jìn)展及履職情況，防止課外的干擾等；研究員（researcher）負(fù)責(zé)資料的搜集、加工、反饋等。

其次，小組合作學(xué)習(xí)過程的愉悅性和評價機(jī)制。構(gòu)建和諧的組內(nèi)關(guān)系是開展合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)不是單打獨斗，成員要拋開個人成見，以學(xué)習(xí)為目的。“尺有所短，寸有所長”，要相信每個人在學(xué)習(xí)上都有他的不可替代性。評價體系以個人互評，組際互評，教師小結(jié)，集體獎勵為相互補充。例如，一次表演或一組問題的攻克，老師對每小組表現(xiàn)最佳的成員以及積分較高的小組進(jìn)行獎勵，可以是贊美的精神獎勵，也可以給一本作業(yè)本或一個書夾，或評選Great Team貼大紅花等。

英語合作學(xué)習(xí)的組織方式

依據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，教師可采取以下不同的教學(xué)方式。①逼迫陳述式。要求小組每個成員就教材的同一個topic運用自已的語言知識陳述觀點。每個學(xué)生在發(fā)言前做好預(yù)習(xí)，發(fā)言中各自要用個性的語言表達(dá)方式，不可重復(fù)前者的表達(dá)，此中夾述夾議，人人參與。②分工組合式。小組根據(jù)教師給出的問題先展開充分討論，再將任務(wù)進(jìn)行細(xì)化成模塊，分給每個成員獨立完成，如果遇到問題交由組內(nèi)集體討論。組長負(fù)責(zé)收集甄選模塊的成果，由全組潤色整理，最后提交與全班同學(xué)共同分享。③個體主導(dǎo)式。如果教材task or topic不太復(fù)雜則由每個組員分別獨立完成，輪流發(fā)表意見，書記員做好記錄，組內(nèi)共同討論，擇擅長者向全班匯報。④角色扮演式。人教版MODULE 3 Unit 3 The Million Pound Bank Note就很適合角色扮演。教師給出關(guān)鍵詞匯，組員對情節(jié)進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，分配不同角色，磨合對話后在全班進(jìn)行成果展示。⑤課外探究式。針對一些相對復(fù)雜抽象的主題，教師給出一些詞匯、短語或圖片，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，利用圖書館或互聯(lián)網(wǎng)搜集素材，共享內(nèi)容，加工整理成新的語言材料呈現(xiàn)課堂。⑥圖表再現(xiàn)式。小組通過圖表再現(xiàn)，對所學(xué)內(nèi)容以時間或事件發(fā)展的先后順序為軸進(jìn)行再次復(fù)習(xí)歸納，以深化對文章的理解和記憶。⑦篇章再創(chuàng)式。這要求組員對所學(xué)內(nèi)容有更精準(zhǔn)的細(xì)節(jié)把握。在集體閱讀，集思廣益，充分醞釀后對原文進(jìn)行縮、改寫或續(xù)寫，教師給予及時的指導(dǎo)和提示并做最后的抽樣講評。

應(yīng)注意的問題

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動。要以鼓勵的話語堅定學(xué)生的自信心，使他們敢于開口，勇于表現(xiàn)自己，不要急于糾正學(xué)生語言實踐過程中所犯的錯誤。其次，教師要善于創(chuàng)設(shè)生動有趣、能激發(fā)學(xué)習(xí)欲望、能開拓學(xué)生思維、較為真實的課題或話題情景，鼓勵學(xué)生組內(nèi)合作，組際交流，發(fā)展思維，活學(xué)活用。最后，教師要善于把握課堂節(jié)奏，要有時間觀念。組間討論熱烈但不能放任自流，無關(guān)教學(xué)的話題要堅決制止，出現(xiàn)問題及時介入。做課堂小結(jié)時要短小精悍，絲絲入扣。要以鼓勵表揚為主，不要只是褒高貶低。

合作學(xué)習(xí)是英語課堂教學(xué)的主流手段，法無定法，不論采取何種合作手段，目的都是引導(dǎo)學(xué)生積極參與到英語課堂教學(xué)改革中，使學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)、在快樂中學(xué)習(xí)，學(xué)有所得，這才能夠提高英語課堂效率。

（作者單位：江西省新余市渝水一中）