初中英語互動式課堂實施策略探討

摘要：新課改背景下課堂教學模式改革是必然的，初中英語高效課堂構建是一線教師關注的焦點，如何實現(xiàn)初中英語課堂的互動性、邏輯性是值得探討的話題。本文側(cè)重從三個方面闡述實現(xiàn)互動式邏輯課堂教學的具體實施策略。

關鍵詞：初中英語 互動式邏輯課堂 實施策略

新課改理念對初中英語課堂教學提出了更高要求，這就需要教師在日常教學中借助邏輯思維教學理念，增加學習互動與學習任務之間的互動聯(lián)系，從而深化學生對英語知識的理解程度，進而提高學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。本文就初中英語教學中，如何應用互動式邏輯教學理念組織教學活動，進行了一定地探究。

悉心備課，設置恰當互動內(nèi)容

在初中英語教學中，學生的英語基礎存在較大差異，有些學生具有扎實的英語基本功，而有的學生基礎十分薄弱。這就需要英語教師對各個層次學生進行分析與了解，有針對性地設計分層教學方案，恰當設置教學環(huán)節(jié)。通常情況下，教師在備課中需要注意的問題是：本節(jié)課的教學目標分別是什么；在哪個環(huán)節(jié)中采用PPT教學；需要準備的教學道具是什么；如何講解本節(jié)課的難點與重點；在學生疲勞時用什么方法將其注意力重新吸引到課堂中來；用什么措施激發(fā)學生參與教學互動的積極性。換句話說，初中英語教師在備課時，應全面了解學生的基本情況，盡可能從學生的學習興趣出發(fā)設計教學過程，并恰當設計教學中的互動內(nèi)容，確保教學內(nèi)容之間的邏輯性及完全符合學生的認知規(guī)律。

比如，在學習牛津譯林版初中英語中的《Wonderful things》一課之前，英語教師應制定明確的教學目標：通過課堂教學活動使得學生能就“我最喜歡的東西”進行交流對話。因此，在備課時教師應結合“What do you have…”等句型，準備“你書包里有什么”“你為什么帶它”“你最喜歡的東西是什么”等學生喜聞樂見、樂于交流的話題，為教學互動環(huán)節(jié)做準備。

營造氛圍，提高學生互動興趣

構建和諧而融洽的師生關系、創(chuàng)設愉悅輕松的學習氣氛，是優(yōu)化課堂教學實效的基礎。因此，初中英語教師在日常教學中應借助個別談話、問卷調(diào)查、同學訪談等形式全面了解學生的興趣愛好，并主動尊重學生、關心學生，以教學活動的引導者、組織者身份與學生一起探究英語新知識、分享英語學習技巧。在科學技術快速發(fā)展的當下，英語教師應與時俱進借助校園網(wǎng)、班級群、郵箱等網(wǎng)絡溝通途徑加強與學生之間的溝通，并定期整理與分析師生之間的討論與互動內(nèi)容，然后將這些教學反饋信息應用到以后的教學活動中，從而不斷優(yōu)化教學實效。在初中英語實際教學中，教師應大膽顛覆傳統(tǒng)的教學模式，積極構建科學而健全的評價制度與獎勵機制，最大限度激發(fā)學生參與教學活動的興趣，并盡可能多地為學生提供展示自我的機會，不斷提高學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

比如，在學習牛津譯林版初中英語中的《A happy family》一課時，教師就可以“你最喜歡的一張家庭照片”“家庭成員介紹”“家庭成員職業(yè)”等為核心話題組織教學活動。在實際教學中教師可讓學生帶一張家庭照片到課堂上來，然后以小組形式開展學習活動，每個組員為其他人用英語講解自己的家庭成員都有誰、他＼她的職業(yè)是什么等，盡可能用到教材中的句型與詞匯。當學生要用到尚未學習到的詞匯時，可以小組探究、協(xié)作的形式通過上網(wǎng)搜索、查閱詞典、詢問教師等方式解決。這種以學生為主導的教學活動，使得學生在互動合作、互動交流的教學過程中，興學習英語知識、潛移默化地發(fā)展思維能力。

創(chuàng)新教法，優(yōu)化課堂教學邏輯

初中生的年齡特點決定他們都對新穎、生動、有趣的教學方式比較感興趣。這就需要教師在日常教學中以學生興趣為出發(fā)點組織教學過程，大膽創(chuàng)新教學方法與內(nèi)容，積極將先進的教學手段引入到課堂中來，盡可能使自己組織的教學活動能迎合學生興趣、符合學生認知規(guī)律。只有這樣學生才能在輕松的環(huán)境中、高效而愉悅地學習英語知識。另一方面，教師在設計課堂互動環(huán)節(jié)時，應確保互動形式的多樣性與多元化，恰當設計互動時間與步驟，借助多種教學形式最大限度激發(fā)學生參與教學活動的積極性。

比如，在學習牛津譯林版初中英語《Lesson 6 Have nice food》一課時，教師應先制定明確的教學目標讓學生熟練掌握課文新詞匯與重點句型。以教學目標為中心，教師讓學生以小組形式談論自己的飲食習慣，然后探究什么是健康飲食，接著評價自己的飲食習慣是否健康，最終提出制定自己的健康飲食方案。這種層層遞進、逐層深入、環(huán)環(huán)相扣的學習模式，有助于學生系統(tǒng)而高效地把握教學內(nèi)容。

初中英語課堂邏輯有利于構建和諧師生關系，體現(xiàn)了學生的學習主體思維，落實了高效課堂。因此，在實際教學中，教師應以學生興趣為出發(fā)點組織教學活動，并確保教學內(nèi)容之間具有合理的邏輯性，從而有效提高教學實效、促進學生邏輯思維的快速發(fā)展。

參考文獻

[1]梁帆.初中英語互動式課堂教學的探討[J].未來英才，2015（5）：131

[2]劉麗.基于初中英語互動式邏輯課堂教學有效性的思考[J].作文成功之路，2015（6）：63

（作者單位：江蘇省泰州市海軍中學）