構(gòu)建自強(qiáng)教育校本課程體系

教學(xué)是學(xué)校的中心工作，是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，也是本校自強(qiáng)教育特色構(gòu)建的一個(gè)重要渠道。學(xué)校以“自強(qiáng)教育”課題研究為載體，在教學(xué)方面努力從課程、課堂和教師三個(gè)角度搭建師生自強(qiáng)成長的舞臺(tái)，創(chuàng)設(shè)自強(qiáng)成長的環(huán)境，引導(dǎo)自強(qiáng)成長的方向。

教師、學(xué)生、家長自強(qiáng)共識(shí)

課程是一所學(xué)校的產(chǎn)品，想培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，就要有什么樣的課程，國家課程和地方課程是上級(jí)的統(tǒng)一規(guī)劃，而校本課程則是自留地?！督∪烁衽c心理和諧》一書中，闡述了自強(qiáng)品質(zhì)形成的幾個(gè)重要渠道：其中教師的人格影響，父母的教養(yǎng)方式和文化傳統(tǒng)的影響都是重要因素，也提出自信是人生成功的基石。一年來，學(xué)校在課題研究中把校本課規(guī)劃為自強(qiáng)教育系列（包括教師課程、家長課程和學(xué)生課程）和特色課程系列兩個(gè)方面。前者在于創(chuàng)設(shè)學(xué)生自強(qiáng)成長的環(huán)境，正面引導(dǎo)。后者基于多元智能理論，通過豐富多彩的課程為學(xué)生提供建立自信角度，重在激發(fā)，培塑。

要培養(yǎng)學(xué)生的自強(qiáng)人格，教師首先要有自立、自信、自尊、勤奮、堅(jiān)強(qiáng)的意志力等人格品質(zhì)。其次，家長也應(yīng)自強(qiáng)，只有教師、學(xué)生、家長三位一體達(dá)成共識(shí)，共同努力提高，才能實(shí)現(xiàn)我們的教育藍(lán)圖——構(gòu)建自強(qiáng)教育。

自強(qiáng)課程

本校確立了《優(yōu)化課程資源，構(gòu)建自強(qiáng)教育校本課程體系的研究》課題。 如何把我們的學(xué)生培養(yǎng)成為自信、自立、自尊、自強(qiáng)的學(xué)生，來繼承和弘揚(yáng)我們偉大的自強(qiáng)民資精神？靠課程。應(yīng)該以豐富多彩的課程為依托，多角度、全方位的激發(fā)學(xué)生的自強(qiáng)心。為此，我校開發(fā)了一系列的自強(qiáng)校本課程，營造自強(qiáng)教育生態(tài)場：

培樹教師自強(qiáng) 書籍是前人智慧及經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，作為教師更應(yīng)該多讀書，只有多讀，才能夠改變精神氣質(zhì)，提升自身素養(yǎng)；才能讓課堂更輕松，教育更智慧；才能消除職業(yè)倦怠，充滿奮進(jìn)激情。本校為教師搭建了不同的讀書平臺(tái)，以不同的形式向我們推薦好書。有的是以“文化早餐”的形式下發(fā)；有的書籍定為學(xué)期必讀書目；有時(shí)我們還將古今中外的名著作為教師的“每人一絕”進(jìn)行深入細(xì)致的研究。就這樣大量的教育書籍走進(jìn)教師的視野，我們?cè)跁薪Y(jié)識(shí)了魏書生、李鎮(zhèn)西、陶行知、蘇霍姆林斯基、雷夫等古今中外的教育專家。

引領(lǐng)家長自強(qiáng) 我們編寫了《自強(qiáng)教育家長培訓(xùn)輔導(dǎo)教材》。由各年級(jí)的主任定期對(duì)該年級(jí)的家長們進(jìn)行自強(qiáng)教育講座，以提高家教水平，打造自強(qiáng)家庭。為修正家庭教育中的不足，每學(xué)期，我們以年級(jí)為單位，依據(jù)年級(jí)孩子的特點(diǎn)和家庭教育實(shí)際情況，每月向家長推薦兩篇家教學(xué)習(xí)材料，供家長們閱讀。今年上半年，我們從各年級(jí)中選出了在家庭教育方面比較突出、典型的家長，成立了家長講師團(tuán)，利用每學(xué)期一次的家長會(huì)時(shí)間，向家長們進(jìn)行現(xiàn)場講座，引領(lǐng)家長成長。

激勵(lì)學(xué)生自強(qiáng) 小學(xué)階段是個(gè)體自強(qiáng)品格的萌芽階段，無論從目標(biāo)的設(shè)立，還是努力程度來看，都是被動(dòng)的。那么，有效地引導(dǎo)就顯得至關(guān)重要了。學(xué)校從古今中外的名人故事中，采擷了大量自強(qiáng)故事，編寫成《自強(qiáng)故事》校本課程，供孩子們閱讀。同時(shí)，將學(xué)生在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)、所應(yīng)表現(xiàn)出的自強(qiáng)行為以《自強(qiáng)三字歌》的形式來傳誦，讀起來朗朗上口，又好記又好實(shí)施。最后，結(jié)合少先隊(duì)的工作，為各年級(jí)的孩子們編寫了《自強(qiáng)主題班隊(duì)會(huì)》活動(dòng)課程，讓我們的自強(qiáng)教育更具目標(biāo)性、計(jì)劃性與可操作性，取得了令人可喜的成果。

培養(yǎng)未來合格人才

如何健全人格，也是我們思考與實(shí)踐的核心。青少年時(shí)期是形成人格的關(guān)鍵時(shí)期。健壯的體格，可以抵御各種致病因素的侵襲；健全的人格，可以抵御各種心理致病因素的侵襲。健壯的體格，要靠堅(jiān)持不懈的鍛煉；而健全的人格，則也要靠在生活實(shí)踐中不斷培養(yǎng)、陶冶和鍛煉。一個(gè)人只有在這兩方面都做到了，才能達(dá)到真正的身心健康。

為了彰顯學(xué)生的個(gè)性，讓孩子們擁有健壯的體格和健全的人格，我們還開發(fā)了一系列的特色校本課程。第一，健全體格方面開發(fā)的特色課程有：校本籃球、足球、輪滑、乒乓球。這些課程分設(shè)在不同年段，六年結(jié)束后，孩子們均能學(xué)到這些校本課程。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)某一校本課程特別感興趣或表現(xiàn)出超出他人的才能，則可以在周五下午的特長課時(shí)間繼續(xù)選修此課程，進(jìn)一步開發(fā)潛能。第二，健全人格、陶冶情操方面開發(fā)的特色校本課程有：校本彩陶、彩泥、泥塑、課前一歌、豎笛、口琴、電子琴、七巧板。七巧板為一、二年級(jí)開設(shè)的校本課程，每周兩節(jié)。課前一歌為各年級(jí)共同的校本課程，由音樂教師在音樂課上進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練，學(xué)期末，進(jìn)行全校性觀摩表演。其他課程均設(shè)在每周五的特長課時(shí)間開設(shè)，學(xué)生自選項(xiàng)目，自由參加。今年，學(xué)校為充實(shí)校本課程項(xiàng)目，讓更多的孩子有選擇的項(xiàng)目，以拓寬同學(xué)們的特長與愛好，新增設(shè)了茶藝、琵琶課程。各年級(jí)還依據(jù)學(xué)生的需要開設(shè)了適合年級(jí)孩子參加的年級(jí)校本課程。如一年級(jí)的粘貼畫、手撕畫；二年級(jí)的手工；三年級(jí)兒童畫；四年級(jí)的毛筆書法；五年級(jí)的葫蘆絲演奏；六年級(jí)的棋類社團(tuán)活動(dòng)等等。

開發(fā)自強(qiáng)校本課程，學(xué)校在為師生建構(gòu)自強(qiáng)教育生態(tài)場而努力，為培養(yǎng)學(xué)生的健全人格而奠基。自強(qiáng)教育，我們已經(jīng)在路上；幸福教育，我們也已經(jīng)在路上！

（作者單位：吉林省吉林市船營區(qū)搜登站鎮(zhèn)趙油坊小學(xué)）