語(yǔ)錄

民辦教育不應(yīng)該是補(bǔ)充，應(yīng)該是和政府的公辦學(xué)校相互推進(jìn)的。在一定程度上是競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)手，通過(guò)民辦教育的存在不斷刺激公辦學(xué)校提升品質(zhì)。

——全國(guó)政協(xié)常委、民進(jìn)中央副主席朱永新

信息化不是簡(jiǎn)單的教育工具，而要依托信息技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化和終身化的教育體系，師生共同推動(dòng)學(xué)習(xí)。

——上海市教育委員會(huì)副主任袁雯

融合教育也是對(duì)社會(huì)公民的一種很好的教育方式。各種各樣有差異的孩子，都是社會(huì)當(dāng)中的一員，相互尊重、相互幫助的意識(shí)，必須從小培養(yǎng)起來(lái)。

——北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院院長(zhǎng)許家成

弘揚(yáng)和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化重在入心入腦，內(nèi)化為中小學(xué)生的日常行為遵循，因此整合學(xué)校、家庭與社會(huì)多樣化資源，推進(jìn)日常化教育尤為重要。

——齊魯師范學(xué)院教授李紅婷

教育探索不能走隨和、迎合之路。

——福建省廈門(mén)市教育局副局長(zhǎng)、特級(jí)教師任勇

如果要從“供給側(cè)”的角度來(lái)考慮，除了要提供更多的優(yōu)質(zhì)教育資源以外，有條件地區(qū)還需要提供合理的擇校通道，“堵截與疏通”雙管齊下，這才是解決擇校問(wèn)題的根本出路。

——北京市海淀區(qū)教育科學(xué)研究院院長(zhǎng)吳穎惠

強(qiáng)調(diào)學(xué)科自身的獨(dú)特性不等于僵化學(xué)科的邊界，不能走向分科主義，而軟化學(xué)科邊界的好處就在于，為諸如“科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)”等新興學(xué)科的創(chuàng)生提供空間。

——華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所教授、博士生導(dǎo)師鐘啟泉