好童書讓教師和家庭匯聚美好

童喜喜的書，我幾乎都讀過，而且給我的每一屆學生推薦過、朗讀過。童喜喜的書可以跨越孩子們的整個童年，不同的年級都能找到適合的書。當《新教育的一年級》這套以真實的新教育教室生活為原型的故事第一輯上市后，我在第一時間買來，第一時間讀完，頗為喜歡。

當時我任職于湘南學院附屬小學，正好教一年級，已經和孩子們共讀過至少300個繪本故事。我向學生們推薦這套書，并且在QQ空間里隨手寫下這樣的一段話：“這套書很從容，沒有速成招式，表里如一，溫和堅定。之所以說它好，是因為它讓孩子讀到喜聞樂見的學校生活，讓父母讀到耳目一新的家庭生活，讓老師讀到幸福完整的教育生活，最后讓我們明白教育即生活，以及更深感受新教育在踐行的社區教育理念，統整學校、社區、家庭多方資源。這套書之于我，正如玫瑰之于戀人，就像是我所寫所生活所親歷過，當然我遠遠沒有這個水平。書中的每月主題教育所涉及的繪本十有八九我在192班的教室講述過，新教育小學的節令晨誦，生日送詩，生日故事，期末敘事對我多有啟發。其背后所涉及的理念、哲學是全人教育，面向當下同時指向未來。”

時隔半年，我換了工作單位，改教三年級，和學生們共讀的是

童喜喜的“嘭嘭嘭”系列。但《新教育的一年級》第二輯上市時，作為“粉絲”，我仍是第一時間買來。讀完第二輯，想起第一次寫的那段話，除了相同的感受外，從一個教師的角度，還更多了一些思考。

這本書里，有無處不在的課程。

書中螢火蟲教室里，最鮮明的特色就是五彩繽紛的課程。課程構成了教室的獨特性，讓它區別于千萬間其他的教室，成為“唯一”。該教室既有按節令設計的節氣（包括節日）課程，又有深受孩子喜歡的閱讀課程。其中閱讀課程是非常柔軟的，它圍繞著孩子的當下進行，即特定時期的特別的書。比如孩子掉牙齒的時候，孩子閱讀的是《鱷魚怕怕 牙醫怕怕》。在第二輯里有養蠶課程，以及其它綜合課程。從每一個老師，延伸至家庭里的學生父母，都是課程的開發者、實施者。

這本書里，能聆聽窗外的聲音。此乃新教育十大行動之一，定期邀請社會人士、父母進課堂，為孩子們帶來思想風暴，打開一個廣闊的世界。在第二輯，就有搞建筑的安熊爸爸進課堂，為孩子們講述房子是如何生長的。這樣的話題，因其新鮮、趣味，頗受學生歡迎。而安熊在臺下傾聽父親的講座，獨特的體驗和感受，讓他油然而生驕傲和自豪。

這本書里，有密切合作的家校

關系。父母是孩子的第一任老師，是老師的合作伙伴。家校攜手，共同策劃開展活動，豐富教育生活，密切家校、親子間的關系。通過開放日、家委會、校訊通等平臺，父母們在參與中習得專業的教育素養，從而逐漸與學校達成一致的育人目標，助力孩子成長。由學校而家庭，由家庭而社區，形成一個教育集群。教育在空間上得到拓展。

這本書里，有人人都是主角的舞臺。在螢火蟲教室，人人都是自我故事的書寫者、講述者。孩子們上演的童話劇《你看上去很好吃》，在共讀該書后，老師改寫成劇本，人人都有角色，讓每個孩子在舞臺上綻放。除此，還有共讀、生日送詩、生日故事等，這些擦亮了孩子，讓每一個平凡的日子閃亮，讓每一個孩子閃亮。人人都是主角的另一層含義是這里的每一只小螢火蟲都得到應有的呵護和尊重，師生間是平等的，花兒老師犯了錯誤，她會主動向學生道歉。那彎腰不是假作的姿態，而是發自內心的真誠。

這本書里，有富有特色的班級文化。螢火蟲教室，有一套自治的成系統的班級文化，或者說，它有一個完足的文化系統。螢火蟲的寓意在于螢火微光、點亮未來。班級里還有班歌，也是螢火蟲為主題的，那歌詞溫暖而明亮：“讓我自由飛吧，愛和智慧是我的翅膀，從不畏懼世界的黑暗，振翅讓夢想發光……無論我在哪里，讓世界因我明亮。”教室里的每個孩子，都是一只小螢火蟲，他們擁有相同的語言密碼，生活在一個美好詩意的童話世界。老師、父母致力于守護這份美好。因為，守護他們，就是守護成長，就是守護未來。

這本書里，花兒老師展現出高度自覺的教育素養。作為一名老師，我時常以花兒老師為鏡子。花兒老師的真實樣子，我是無從知道的。但她無疑是美的化身，她名如花，人如花。她是一位擁有高度自覺意識，且有良好專業素養的老師。在她這里我看到，人才是根本，人本身就是目的。而且，花兒老師往教室一站，她就是課程。她的一顰一笑都是孩子們最溫暖的依靠，她的一舉一動流露出的是濃濃的教育教學意識。看似尋常的背后，是一位成熟的老師的有意為之。我不得不感慨，非一般之功力而不能為。但是，花兒又并非不可復制，她讓我這位普通老師也看到某種可能和希望。

無疑，螢火蟲教室是一間匯聚美好的教室，就像家庭一樣有著生命的溫度。這套書也是匯聚美好的書，就像螢火一樣閃耀生命之光。在此也向各位推薦——如果，你心里也裝著美好，如果你想讓生活和世界變得更加美好。

（作者單位：湖南長沙市天心區青園中信小學）