輕松走過開學(xué)第一周

我是一名普通的小學(xué)語(yǔ)文老師。剛剛陪伴自己的女兒度過了難忘的一年級(jí)，又陪伴我的“紅月亮”班的 “小月亮”們度過了“金色的一年級(jí)”，身兼父母和老師雙重身份，我能夠深深體會(huì)到一年級(jí)開學(xué)第一周的甜蜜與痛苦。

每年的暑假，對(duì)于即將邁入小學(xué)一年級(jí)大門的孩子和他們的父母來說，都是一種甜蜜的煎熬。從考察學(xué)校情況，到準(zhǔn)備報(bào)名材料，再到分班，父母?jìng)兘?jīng)歷了一番又一番心理的考驗(yàn)，而孩子們也在面試的經(jīng)歷中獲得了成長(zhǎng)。這其中的曲折，只有親身經(jīng)歷過的父母才能體會(huì)。最終塵埃落定，終于收到了學(xué)校的入學(xué)通知書，孩子們也算是正式成為一名小學(xué)

生了。

通知書拿到手了，但孩子們的心并沒有靜下來：新的同學(xué)、新的老師會(huì)喜歡我嗎？我該如何和同學(xué)相處呢？我將在小學(xué)學(xué)習(xí)什么呢？同樣的擔(dān)心，也一直在每一位父母的心里揮之不去。不論父母擔(dān)心與否，孩子們?cè)撚龅降膯栴}一樣都不會(huì)少：如同學(xué)之間相處出現(xiàn)不愉快了；在學(xué)校里感到孤單，想家、想媽媽了；結(jié)識(shí)新朋友了；違反游戲規(guī)則了……

如何幫助孩子發(fā)現(xiàn)內(nèi)心朝向美好的愿望，并陪伴孩子們快樂地度過開學(xué)第一周呢？這是所有父母都關(guān)心的問題，同時(shí)也是所有一年級(jí)老師面臨的首要問題。

一年級(jí)是我繞不開的緣。2003年9月，我第一次教一年級(jí)。一進(jìn)教室，六十多個(gè)小不點(diǎn)，一刻不停地嘰嘰喳喳，我的腦袋脹得像個(gè)籮筐那么大！從此，我刻意規(guī)避，再也不愿教一年級(jí)。2013年8月，我有幸被選派到北京做新教育訪問教師。我興沖沖地奔向北京，迎接我的卻是一個(gè)晴天霹靂——學(xué)校安排我教一年級(jí)！我心懷忐忑跟著藍(lán)玫老師走進(jìn)了一年級(jí)“紅月亮”教室。在這里，我看到了新教育一年級(jí)的孩子們?cè)谠?shī)歌與故事的熏陶下，各種習(xí)慣的養(yǎng)成那么自然、溫潤(rùn)。

2014年6月，童喜喜老師《新教育的一年級(jí)》系列叢書在北京舉行新書發(fā)布會(huì)。我有幸在書還沒有上市時(shí)就第一時(shí)間接觸到它。此系列叢書每月一冊(cè)，每?jī)?cè)圍繞一個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成的主題，從晨誦詩(shī)歌到共讀故事、從班級(jí)活動(dòng)到家校共育，都是新教育教室發(fā)生的真實(shí)案例。這是新教育實(shí)驗(yàn)的重要成果，更是送給一線老師最實(shí)用有效的操作方法指導(dǎo)書。

在新書發(fā)布會(huì)上，我和“紅月亮”教室的孩子們展示了新教育晨誦和書中的故事片斷。我們的展示不僅獲得好評(píng)，還讓我明白了：讓我恐懼的一年級(jí)的教育生活，可以如書中花兒老師的教育生活一樣幸福完整。

我決心，讓我這個(gè)生活中的花兒老師，變成書中的花兒老師那樣，真正過上幸福完整的教育生活。

2015年8月，結(jié)束了兩年的學(xué)習(xí)，回到了諸城，我主動(dòng)向?qū)W校提出教一年級(jí)，用行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)美好的愿望：讓《新教育的一年級(jí)》里的故事，成為我的教室里的故事。

暑假里，我們一年級(jí)教師團(tuán)隊(duì)，細(xì)細(xì)研讀《新教育的一年級(jí)》（9月）這冊(cè)書。書中的故事從新生見面會(huì)，到開學(xué)典禮，再到開學(xué)第一周每天的課程及課程結(jié)束儀式，都有完整的介紹，其中還包括每天的課程內(nèi)容及操作方法。這冊(cè)書可以說就是一本活生生的教案。

因此，我們以《新教育的一年級(jí)》為藍(lán)本，根據(jù)學(xué)校情況，研發(fā)了我們自己的豐富有趣的、以“愛”為主題的開學(xué)第一周課程，引領(lǐng)父母和老師一起，大手牽小手，輕松走過開學(xué)第一周。

新生見面會(huì)，愛上自己的名字

正式開學(xué)的前幾天，我們也仿照《新教育的一年級(jí)》的故事，安排了一次新生見面會(huì)，讓每個(gè)孩子和新老師、新同學(xué)見面，并通過自我介紹等互動(dòng)形式，加深相互間的了解。

為了迎接孩子們的到來，我們做了充分的準(zhǔn)備：1.給每個(gè)孩

子寫了一封熱情洋溢的信，還為

他們?cè)O(shè)計(jì)了一張精美的名片卡。

2.給父母寫了一封信，提醒父母通過和孩子一起填寫名片卡，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)自己名字里蘊(yùn)藏的美好心愿與祝福。

我們提醒父母?jìng)儯趲椭⒆犹顚懨ㄆ瑫r(shí)要注意兩點(diǎn)：

1.提前給孩子講一講他（她）名字的含義，講清父母、親人的美好期待，讓孩子知道自己的名字就是一粒心愿的種子，并能自己講清楚名字的美好含義，把家庭的期待變成孩子自己對(duì)美好的追求，從而能朝向美好努力。2.鼓勵(lì)孩子在新生見面會(huì)上和新老師、新同學(xué)握手。因?yàn)槲帐植粌H是一個(gè)禮貌動(dòng)作，更是一種重要的情感表達(dá)方式。我們提醒父母?jìng)冇糜螒虻姆绞剑诩依锱愫⒆舆M(jìn)行場(chǎng)景模擬練習(xí)，表達(dá)認(rèn)識(shí)新老師、新同學(xué)的愉悅情感；再給孩子創(chuàng)造與陌生人交流的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)自然大方地與人握手、認(rèn)識(shí)的交流方式，克服和別人握手時(shí)不自然、目光不能坦然面對(duì)對(duì)方的膽怯。

新生見面會(huì)的早晨，孩子們?cè)诟改競(jìng)兊呐惆橄聛淼阶约旱慕淌遥恳婚g教室都有屬于自己的富有個(gè)性的班名：紅月亮、小青蟲、蒲公英、向日葵、小腳丫、螢火蟲、小蜜蜂、小星星、小水滴……這些名字里都蘊(yùn)含著每個(gè)班級(jí)的班級(jí)愿景。

在《快樂的一天》的歌聲中，新生見面會(huì)的互動(dòng)活動(dòng)開始了：

1.每個(gè)孩子都先在教室門前的名

單中找到自己的名字，找到自己在班級(jí)的歸屬感。2.老師把一個(gè)大大的愛心貼粘到孩子的胸前，上面是老師親手書寫的孩子的名字。3.老師為父母和孩子講故事

《格麗桑絲美美》，孩子們聽得哈哈大笑。4.每個(gè)孩子拿出自己的名片，向同學(xué)、老師介紹自己，把自己名字里的美好祝福與自己的愿望說給大家聽。5.共讀詩(shī)歌《今天不一樣》，把自己的名字加到詩(shī)中去，驕傲而自豪地大聲說出自己的名字。在這樣的師生、生生互動(dòng)中體驗(yàn)到與人交往的快樂，在新環(huán)境中增強(qiáng)自信。

回到家，父母?jìng)円沧隽艘粡堊约旱拿炎约旱脑竿f給孩子聽，然后和孩子一起向著一個(gè)美好的方向，共同努力，共同

前行。

開學(xué)第一周的“愛”課程，從愛自己的名字開始了。

開學(xué)典禮，愛上新新的伙伴

開學(xué)的第一天，我們也舉行了特別的開學(xué)典禮。

我們的開學(xué)典禮，有幾個(gè)莊重的儀式：

1.“班牌交接”儀式。二年級(jí)的小哥哥小姐姐把新的班牌交接到一年級(jí)小伙伴的手中。一個(gè)小小的班牌，傳承的是成長(zhǎng)的力量和希望。

2.“朱砂啟智”儀式。老師為每個(gè)孩子在額頭點(diǎn)朱砂開啟智慧，寓意孩子從此進(jìn)入智慧之門，眼明心亮，好讀書、讀好書。

3.“擊鼓明志”儀式。一年級(jí)的孩子們敲響大鼓，相約一起做感恩、懂禮、愛讀書的好孩子。

最后，校長(zhǎng)邀請(qǐng)學(xué)校全體教職員工和孩子們見面。全體教職員工是指所有課任老師、門衛(wèi)師傅、食堂師傅、保潔師傅，而且大家會(huì)在孩子們面前宣誓：每個(gè)人都將成為陪伴孩子們成長(zhǎng)的好伙伴。這樣的儀式向孩子們傳達(dá)一種信念：“學(xué)校是一處匯聚美好的地方，學(xué)校里的每一位成員都會(huì)努力讓自己也成為一種美好。”

當(dāng)然“學(xué)校中的每一位成員”不僅是指學(xué)校的教職員工，更是指每一個(gè)孩子和每一位父母。在開學(xué)典禮后的班級(jí)見面會(huì)上，我和父母、孩子共讀《小魔怪要上學(xué)》的故事，孩子們看到小魔怪通過上學(xué)和讀書，給周圍的人帶來了幸福與快樂，也都要向小魔怪學(xué)習(xí)，做愛上學(xué)、愛閱讀的好孩子。

在班級(jí)宣誓儀式上，我們共同許下美好的班級(jí)愿景：家校攜手共同創(chuàng)造一間完美的教室，共同書寫出一段生命的傳奇。“大月亮”（父母）承諾：我是大月亮，我在“紅月亮”教室有56位可愛的寶貝兒，每一位“小月亮”都是我的孩子。“小月亮”（孩子）承諾：我是小月亮，我會(huì)做最好的自己，努力發(fā)光，用自己的行動(dòng)溫暖他人。老師承諾：我是花兒老師，我會(huì)堅(jiān)守這間教室，讓每一個(gè)孩子都開出自己的一朵花兒來。

父母在家里也舉行了一次家庭式的開學(xué)典禮，父母向孩子承諾：要求孩子做到的，我一定先做到；讓孩子文雅，我首先做到不大吼大叫；讓孩子熱愛讀書，我首先捧起書；讓孩子不玩游戲，我首先關(guān)上電腦、放下手機(jī)。

“愛”的小船，已經(jīng)慢慢啟航。

開學(xué)第一天，愛上親親的老師

作為老師，我們時(shí)刻提醒自己，孩子還沒有建立與我們的信任，就要在接下來的共同生活中，用自己的言行贏得孩子們的信任與愛戴。

開學(xué)第一天，因?yàn)闆]有父母的陪伴，性格內(nèi)向的林林是哭著來上學(xué)的，他不想離開媽媽。我送給孩子們的故事是《一口袋的吻》，故事里的媽媽往手上印了十幾個(gè)吻，放進(jìn)了孩子的口袋里，說：“當(dāng)你害怕的時(shí)候，就從口袋里拿出一個(gè)吻，然后想象著媽媽就在你身邊。”因?yàn)橛辛诉@些吻的陪伴，孩子不再孤單了，在學(xué)校和大家玩游戲，吃午飯，還交上了一個(gè)好朋友。

故事講完后，我把這個(gè)故事改編成《老師的吻》送給了當(dāng)天過生日的孩子（如果當(dāng)天沒有孩子過生日，也可以為假期中過生日的孩子送出這個(gè)故事），并把老師甜蜜的吻送給這個(gè)孩子，同時(shí)告訴大家，每個(gè)孩子的口袋里都有媽媽偷偷放進(jìn)去的吻，如果誰的“媽媽吻”用完了，可以找老師要“老師吻”。孩子們呼啦一下圍過來，都爭(zhēng)著要“老師吻”，于是我樂滋滋地把一個(gè)個(gè)甜蜜的吻印在了孩子們額頭和小臉蛋上，有的孩子還給我回了一個(gè)甜蜜的“小月亮吻”。

這一天，林林不知找我要了多少個(gè)“老師吻”，每個(gè)課間，他都跟在我的屁股后面，過一會(huì)兒就告訴我：“老師，我的吻用完了。”于是我就再給他幾個(gè)“老師吻”。就這樣，林林在“媽媽吻”和“老師吻”的陪伴下，一直沒有再哭泣。

親親的“老師吻”就這樣悄悄地替代了“媽媽吻”，我也成為孩子們喜歡與信任的親親的老師。

我把每天共讀的故事發(fā)布在班級(jí)QQ群里，晚上父母和孩子不僅重溫白天共讀的故事，父母還鼓勵(lì)孩子把自己的悄悄話告訴老師，在和老師的交流中，愛上自己的老師。

“愛”的小船，已經(jīng)駛出家的港灣。

開學(xué)第二天，愛上有趣的故事

讀過《新教育的一年級(jí)》的父母，都能發(fā)現(xiàn)一個(gè)秘密：無論孩子們遇到什么問題，花兒老師都會(huì)選擇一個(gè)合適的故事，讓孩子們?cè)诠适轮邪l(fā)現(xiàn)自我，并能夠通過角色自居，自己尋找到解決問題的辦法。

在我們的開學(xué)典禮上，孩子們得到的開學(xué)禮物是學(xué)校贈(zèng)送的精美繪本；教室童書角，用父母?jìng)兂闪⒌摹凹t月亮童書基金”買來的300多本繪本，整整齊齊地排著隊(duì)，等著孩子們來閱讀；每天早上一進(jìn)教室，迎接孩子們的是歡快的晨誦主題曲和好玩的兒歌、童謠；每天中午，我會(huì)早早來到教室，把一本本精美的繪本擺放在孩子們的桌子上，他（她）們一進(jìn)教室就可以開始閱讀；每天，我都會(huì)和孩子們共讀一個(gè)繪本故事……

開學(xué)第二天，我們共讀的是《好餓的毛毛蟲》的故事，在講故事的過程中，我把故事中毛毛蟲的名字換成了孩子們的名字，把毛毛蟲努力吃樹葉不斷成長(zhǎng)，轉(zhuǎn)換為孩子們不斷“吃”書慢慢成長(zhǎng)。這種轉(zhuǎn)換就把故事與孩子們的生活進(jìn)行了編織，孩子們?cè)跐撘庾R(shí)中就不自覺地進(jìn)行了角色自居，仿佛自己就成了那只好餓的、每天不斷吞食的“毛毛蟲”。

孩子們是生活在童話里的，他們會(huì)在故事中尋找到能讓心靈強(qiáng)大起來的力量。我們通過每天的共讀與自由閱讀，把閱讀的種子埋在每個(gè)孩子的心田，期待這粒種子會(huì)一天天萌芽、長(zhǎng)大。

在家庭中，父母也跟隨學(xué)校的步伐，把閱讀放在重要的位置：1.建立家庭書柜，并參考《中國(guó)小學(xué)生基礎(chǔ)閱讀書目》和每個(gè)孩子的閱讀能力、閱讀興趣，為孩子們不斷充實(shí)家庭小書柜。2.每個(gè)家庭了配備一套《新教育的一年級(jí)》做為家校共讀書。3.成立“快樂家庭劇場(chǎng)”，每天晚上父母和孩子一起共讀故事，分角色表演故事。開始是媽媽、爸爸來了，后來爺爺、奶奶也加入了，再后來姐姐、小姨、連一歲多的小弟弟也參與其中，閱讀成為了全家總動(dòng)員的快樂行動(dòng)。“快樂家庭劇場(chǎng)”的演出，不僅激發(fā)了孩子們閱讀的興趣，加深了對(duì)故事內(nèi)容的理解，更重要的是它把一家人的生活緊密聯(lián)系在一起，找到了開啟幸福生活的共同密碼。

開學(xué)第三天，愛上有序的游戲

“紅月亮”教室里有一個(gè)活潑調(diào)皮的男孩宇宇，他喜歡玩的游戲是張開雙臂、一邊跑一邊拍打同學(xué)，被拍痛的同學(xué)提出抗議，他還理直氣壯地說：“我喜歡玩這樣的游戲！”

今天，我送給孩子們的故事是《亂撓癢癢的章魚》。故事講完了，我請(qǐng)孩子們想一想：自己是不是一只亂撓癢癢的小章魚？怎樣做才能和小伙伴一起愉快地游戲？我希望孩子們能夠從章魚的身上發(fā)現(xiàn)自我，并接納自我，從而以角色自居的方式進(jìn)行自我教育、自我療治。

在接下來的戶外活動(dòng)中，體育老師和孩子們一起練習(xí)隊(duì)列與跳繩。站隊(duì)時(shí)，孩子們一邊誦讀兒歌“雁雁排成隊(duì)，后頭跟個(gè)小妹妹。雁哥哥，慢點(diǎn)飛，雁妹妹，快點(diǎn)追，大家團(tuán)結(jié)緊，誰也不掉隊(duì)。”一邊呼朋引伴地站好了隊(duì)。學(xué)跳繩也能編成一個(gè)好玩的故事：“一群小青蛙，呱呱呱呱呱，一步跳到“荷葉”上，蹦蹦蹦，看誰蹦得次數(shù)多？”孩子們有序排隊(duì)，跳到老師早就畫好的“荷葉”上，蹦啊蹦，像做游戲一樣練習(xí)跳繩。

在這樣的班級(jí)氛圍中，宇宇也和大家一樣有序站隊(duì)、游戲，不再做那只“亂撓癢癢的小章魚”了。

我單獨(dú)跟宇宇的父母交流：宇宇是個(gè)精力特別旺盛的孩子，希望爸爸媽媽多陪他做戶外運(yùn)動(dòng)。父母聽取了我的建議，宇宇的過剩精力在運(yùn)動(dòng)中得到釋放，他狀態(tài)越來越好，在規(guī)則中得到了充分的自由。

開學(xué)第四天，愛上親愛的朋友

通過幾天的交往，孩子們開始結(jié)交好朋友，當(dāng)然，有的孩子也因?yàn)橄鹌ぁU筆等原因和同學(xué)鬧了一些小矛盾。

針對(duì)這些狀況，今天我選了《我有友情要出租》這個(gè)故事和孩子們進(jìn)行共讀。故事結(jié)束，我請(qǐng)孩子們把自己的繪本拿出來，用自己喜歡的方式，把繪本漂流出去。

這些繪本都是前一天晚上爸爸媽媽幫孩子們準(zhǔn)備好的，繪本漂流的目的是為了讓孩子們學(xué)會(huì)分享，并能夠在分享中體驗(yàn)到給予的快樂。孩子們有的用自己喜歡的繪本換其他同學(xué)的繪本，以書換書，分享快樂；有的孩子可以用自己喜歡的玩具換書、用自己制作的精美作品換書，不僅傳遞快樂，還在這個(gè)過程中，鍛煉了交流能力、提高了自信；有的孩子把自己的繪本贈(zèng)送給好朋友，還準(zhǔn)備了一張友情卡，上面寫明自己的姓名、祝福語(yǔ)，與書一起贈(zèng)送給好朋友，真正做到了以書交友。

活動(dòng)結(jié)束，全班同學(xué)不僅收獲了100多本精美的繪本，還在分享中收獲了純真的友誼。

開學(xué)第五天，愛上美麗的學(xué)校

周五，我們召開了第一次新生父母家校溝通會(huì)。

首先，我們展示了學(xué)校精彩的課程、豐富的各學(xué)科活動(dòng)和孩子們快樂學(xué)習(xí)的照片，父母?jìng)兏惺艿搅诵陆逃齼和n程的魅力——它以孩子們喜歡的方式，把學(xué)習(xí)變成了快樂的事。

然后，老師、孩子、父母共讀了繪本故事《小阿力的大學(xué)校》。這個(gè)故事幫助孩子了解新學(xué)校的生活，使孩子愉快地接納了新的同學(xué)、新的老師、新的學(xué)校；它幫助老師學(xué)會(huì)如何把安全感帶給孩子，贏得孩子的信任；它幫助父母理解孩子內(nèi)心的情感需求，給孩子們準(zhǔn)備好書包、學(xué)習(xí)用品、新衣服，只是滿足了孩子們淺層次的物質(zhì)需求，而內(nèi)心的恐懼依靠父母的安慰來?yè)崞剑@就是更高層次的精神需求。一個(gè)小小的故事，帶給孩子、父母、老師不同的幫助，從這個(gè)意義上來說，共讀的過程就是孩子、父母、老師共同成長(zhǎng)的過程。

最后，父母和孩子們一起參觀校園全貌。校園植物角有生機(jī)勃勃的莊稼和蔬菜，動(dòng)物角有可愛的山雞、兔子、小羊，孩子們通過觀察，發(fā)現(xiàn)校園的動(dòng)人之處：和藹的老師、親愛的伙伴、歡快的歌曲、優(yōu)美的詩(shī)歌、有趣的故事、美麗的校園……孩子們?cè)陂_學(xué)的第一周就愛上了小學(xué)一年級(jí)的生活。

這個(gè)周末的作業(yè)有兩個(gè)：1.到爸爸媽媽工作的單位，把新學(xué)校有趣的故事講給叔叔阿姨聽。2.把開學(xué)第一周的有趣生活用寫繪（孩子畫畫，父母記錄孩子口頭講述的故事）的形式記錄下來。

開學(xué)第一周，就在有趣的故事與豐富的活動(dòng)中愉快地度過，這是一年級(jí)生活的良好開啟。在這一周的時(shí)間里，孩子們愛上了一年級(jí)的新生活；父母?jìng)冊(cè)谂惆楹⒆拥倪^程中，自身的教育觀念也發(fā)生了改變；老師們?cè)谘邪l(fā)、實(shí)施新教育每月一事課程中，教育教學(xué)能力得到了提升，面對(duì)父母和孩子，變得更加從容而自信。

《新教育的一年級(jí)》系列叢書，不僅為我們開學(xué)第一周的課程研發(fā)提供了指導(dǎo)，解決了眼前的問題，在接下來的一年的時(shí)間里，我們還以《新教育的一年級(jí)》12冊(cè)為課程操作手冊(cè)，研發(fā)了符合學(xué)生心理與生理特點(diǎn)的系統(tǒng)的“每月一事”習(xí)慣養(yǎng)成課程，課程包括晨誦主題曲、晨誦詩(shī)歌、共讀故事、主題實(shí)踐活動(dòng)、主題展示和評(píng)價(jià)等內(nèi)容。在穿越課程的過程中，孩子入學(xué)的“黑色九月”變成了“金色九月”，父母、老師、孩子共同成長(zhǎng)，我們一起大手牽小手，輕松地走過了開學(xué)第一周，愉快地走過了入學(xué)第一月，幸福地走過了小學(xué)第一年。

（作者單位：山東省諸城市府前街小學(xué)）