基于互聯網金融創新與創業能力培養為目標的教學管理體系改革研究

摘 要：作為前央行下轄的金融院校之一，河北金融學院是華北地區唯一一所以金融學科為主的院校，為國家和社會培養了無數高端金融從業人才，并即將納入教育部應用型本科院校的系列。目前國內外互聯網金融迅猛發展，各種金融業態層出不窮，互聯網金融模式不斷創新?；ヂ摼W金融成為金融領域最具創新和創業的前沿領域。

關鍵詞：互聯網金融； 創新與創業； 教學管理

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）02-130-002

一、國內外在該領域的教學管理體系的動態分析

（1）按照Lundstr·m和Stevenson（2001）的觀點，創業動機、創業機會和創新技能三個方面共同決定了人們的創業精神，而這三個方面都是可以通過教育來提高的。發達國家非常重視創新創業教育。早在1919年，美國的青年商業社便對高中生實施商業實踐教育。1947年，哈佛大學商學院開出美國大學第一門創業教育課程。上世紀80年代，以比爾·蓋茨為代表的創業者掀起一場“創業革命”，美國高校的創業教育迅速發展，并將創新創業教育納入從小學到研究生的正規教育。根據麻省理工學院1999年統計，1990年以來該院師生平均每年創辦150家新公司，僅1994年這些公司就提供了110萬個就業崗位，銷售額達2320億元。硅谷60%—70%的企業是斯坦福大學的學生和教師創辦的。

（2）我國的創新創業教育和促進大學生自主創業工作的探索開展的較晚。2002年教育部確立清華大學等9所院校為我國創新創業教育試點院校。2008年教育部通過“質量工程”項目建設了30個創新創業教育人才培養模式實驗區。2012年8月教育部印發《普通本科學校創業教育教學基本要求（試行）》規定，各高等學校必須面向全體學生開設創業教育課程。2014年12月教育部印發《關于做好2015年全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》（教學[2014]15號），要求各地各高校全面推進創新創業教育和自主創業工作，要把創新創業教育作為推進高等教育綜合改革的重要抓手，將創新創業教育貫穿人才培養全過程，面向全體大學生開發開設創新創業教育專門課程，納入學分管理，改進教學方法，增強實際效果。

隨著互聯網技術對金融領域的不斷滲透，互聯網與金融的深入融合是大勢所趨。

（3）2013年以來，以第三方支付、眾籌融資、P2P借貸等為代表的互聯網金融業態蓬勃發展，顯示了旺盛的生命力和持續的創造能力。2013年被稱為互聯網金融元年。互聯網金融成為實業界和學術界熱議的主題，國內外金融教學、科研單位，緊跟時代潮流，積極追蹤互聯網金融最新前沿動態，不斷豐富金融人才培養課程體系。

二、我校教學管理現狀及存在的問題分析

作為前央行下轄的金融院校之一，河北金融學院是華北地區唯一一所以金融學科為主的院校，為國家和社會培養了無數高端金融從業人才，并即將納入教育部應用型本科院校的系列。目前國內外互聯網金融迅猛發展，各種金融業態層出不窮，互聯網金融模式不斷創新?；ヂ摼W金融成為金融領域最具創新和創業的前沿領域。金融學科作為我校的主要學科，但我校對互聯網金融的教育教學管理仍基本處于空白狀態，未設計針對互聯網金融創新的教學方案，也未開展互聯網金融創業的教育方案，遠遠不能滿足互聯網金融的實踐發展，不利于我校繼續保持金融學科教育教學的領先地位，不利于我校培養金融類應用型本科人才。

（1）建立互聯網金融人才培養目標，著力培養學生創新精神、創業意識和創新創業能力，全面提升我校互聯網金融人才培養質量。

（2）探索互聯網金融校企合作項目。邀請京津冀的互聯網金融企業參加我校的互聯網金融合作項目，豐富學生的實習實踐基地。

（3）設計互聯網金融方面的理論課程與實驗課程，并將其納入學分管理。

（4）改進教學方法，堅持理論與實踐相結合，開展案例教學方式，組織學生參加各類創新創業競賽、創業模擬等實踐活動，組織學生在互聯網金融企業進行實習，親身體驗互聯網金融企業的運營。

（5）提供創新創業資金支持。目前我校缺乏對互聯網金融的資金支持，不利于學生開展互聯網金融創新創業制度，對互聯網金融感興趣的大學生均可參加本項目的實施。

三、基于互聯網金融創新與創業能力培養為目標的教學管理方案的主要內容設計，以河北金融學院法律系為例

（1）培養目標。著力培養學生創新精神、創業意識和創新創業能力。全面提升我?；ヂ摼W金融人才培養質量，在知識要求方面要掌握馬克思主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的基本理論；系統地掌握學科的基本理論、基本知識，熟悉我國法律、政策的基本框架，了解學科理論前沿和法治建設的趨勢；了解金融、會計等方面的基本知識；掌握一定的工具性知識，包括一門外語、計算機知識、信息技術應用和文獻檢索知識以及方法論知識。

（2）能力要求。掌握法學、金融學等方面的基本業務技能；接受法學思維和法律、金融以及兩者結合部分的實務訓練，掌握法學的基本分析方法和技術；具有獨立獲取知識、提出問題、分析問題和解決問題的基本能力；初步具備運用所學法律知識規范金融企業行為和防范法律風險的能力，以及運用所學法律知識對金融企業行為進行有效監管的能力。

（3）素質要求。培養愛國主義、集體主義精神；樹立社會主義法治理念；具備剛正不阿的品格；具有良好的身心素質和職業素養；具有基本的人文、科學素養和勇于探索的創新精神。

（4）培養模式。開展互聯網金融校企合作項目。邀請京津冀的互聯網金融企業參加我校的互聯網金融合作項目。納入合作項目的互聯網金融企業，大學生一方面參加學校的理論課程學習，另一方面必須在互聯網金融企業實習，作為大學生創新創業的必修課程。

（5）課程體系。開設互聯網金融方面的理論課程與實驗課程，納入學分管理。分別為《互聯網金融理論與最新發展》《P2P融資平臺商業模式與典型案例》《眾籌融資平臺商業模式與典型案例》《網絡銀行商業模式與典型案例》等，并開設《P2P融資平臺軟件應用》的實驗室課程，在互聯網金融實驗室進行上機操作。

（6）教學內容。講授互聯網金融的基本理論，互聯網金融業態，互聯網金融的發展過程，以及互聯金融商業模式。對幾種典型的互聯網金融業態如P2P、眾籌融資、網絡銀行、第三方支付等進行專業授課。

（7）教學方法。堅持理論與實際相結合。其一，開展案例教學方式。對目前運作成功的互聯網金融企業進行典型案例教學。其二，組織學生參加各類創新創業競賽、創業模擬等實踐活動。其三，組織學生在互聯網金融企業進行實習，親身體驗互聯網金融企業的運營。著力培養學生創新精神、創業意識和創新創業能力。

（8）提供創新創業資金支持。建議學校設立創新創業基金，為創新創業學生提供資金支持。除此之外，通過多渠道籌集資金，廣泛吸引金融機構、社會組織、行業協會和企事業單位為大學生創新創業提供資金支持。

四、縱觀我國互聯網金融的創新與創業能力的培養，各高校都有自己的一條列措施，如中央財經大學金融學院于2014年3月29日舉辦了第一期“中央財經大學金融學院互聯網金融高管培訓班”

在此基礎上，中央財經大學于2014年3月國內首推專題講座式課程《互聯網金融》，該課程是面向2013級全日制學術型及專業碩士研究生全新打造的新型選修課程，并被寫入研究生培養方案。課程學分為2學分，于3月-6月期間共舉行了講座8場（約32課時），金融學院副院長李建軍教授主持了各期課程的講授和討論。課程邀請到羅明雄、黃震、易歡歡、董寶青等校內外知名人士，采取授課內容專題化、師資結構多樣化、考核形式靈活化等幾大創新模式，按照課程體系的內在邏輯設計安排講座專題，根據課堂筆記質量進行考核，最大程度調動學生學習的熱情和積極性，培養獨立思考和分析問題的能力和良好思維方式。除此之外，中央財經大學于2014年成立了中國互聯網經濟研究院，專門致力于互聯網經濟、互聯網金融的科研教學工作。2014年上海金融學院設立創新創業學院，負責制定并實施創業指導工作的規劃和規章制度，并具體指導各學院系部學生的創新創業教育；開展全校性的科技創新和創業活動指導以及相關活動的組織；舉辦國際國內學生創新創業專題研討和交流；負責國家級和市級創新創業項目的實施；負責學生創業項目孵化和創業園區的日常管理等工作。上海金融學院于2014年正式開設電子商務專業本科生，培養目標為通過自主測試選拔具有從事電子商務、互聯網金融等相關領域培養潛質的優秀學生。

總之，互聯網金融作為目前金融領域最具創新性和發展性的前沿領域，目前國內外高校正在抓緊開展互聯網金融領域的教學改革，以適應時代潮流和發展方向。開展互聯網金融創新和創業人才的教育教學改革，不僅對于培養學生積極學習互聯網金融，更在于培養學生的創新精神，創業技能和創業思維。對于提升我?；ヂ摼W金融人才教學質量，為國家和社會輸送互聯網金融人才具有重大的意義。

注：本文為河北金融學院教育教學改革研究項目。項目編號：20151302