高職思想政治理論課項目化教學模式初探

摘 要：本文首先論述教材體系和教學體系兩者關系，如何處理好兩者關系，然后進一步闡述在傳授政治理論課時改進教學方式、優化教學方法、豐富教學手段的優點與時代機遇給高職院校傳授課程時提供了極大便利與革新。最后通過介紹如何改革考核方式，構建多元化評價模式，打造全新的高職院校政治理論課程。

關鍵詞：高職院校； 政治理論課； 教學模式

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A

一、改革創新教學內容，構建課堂教學體系

1.處理好教材體系和教學體系兩者關系

教材對于提高教學質量、強化教學活動有著至關重要的作用。處理好教材和教學體系兩者之間的關系，是提高學生思想水平和認知能力的前提和基礎。高職政治理論課新教材皆是通過專家學者長時間調研、科學的論證、嚴謹的修改而成的，具有較高的政治高度和理論水平。因此，高職院校的政治理論課的教學具有良好的理論依據和政治的正確性。但是，新教材在體系設計之初，都存在一個通病，即注重理論體系的連續性與統一性，著重內部邏輯的嚴謹與可辯證，或者沿用長時間未經過修改的與新時代有脫節的理論。這就與高職院校教學基本理念“必需、夠用”存在矛盾之處，同樣缺乏各個高職院校本應當有的教育特點，千篇一律難免視覺疲勞、食之無味。在內容上，高深的政治理論與不斷發展的社會實踐及學生的生活實際聯系不是特別緊密，學生基本上不用思考，扼殺了學生創新性與發散性思維，不利于學生獨立思考，也不利于學生綜合素質的提高。因此，政治理論課教學不能照本宣科，脫離生活實際，在編寫教材時應當提高針對性和時效性，爭取取得滿意的課程教學成果。教師在教授政治理論課時，不能一味求全求多，需要依據當前現實特點與突出問題，妥善處理好教材體系和教學體系兩者關系；需要依據教學對象與環境的不同，在尊重教材、充分理解教材的前提下，適當創造性的對教學進行設計，形成具有各自高職教育特色的教學體系。

2.圍繞時代發展，創新教學內容

近年來，創新越來越被重視，社會各個方面想要成長與發展都離不開創新，時代發展更是長久以來的主題，高職院校的政治理論課程的教學更是應當緊緊圍繞時代發展這一主題，緊扣時代脈搏，加入生活實際，還要聯系和結合當前我國社會主義現代化建設和改革開放的重大實際，在政治高度上分析當今普遍問題與重大關系，科學的回答學生提出的問題。在教學當中，及時更新與創新教學內容，與當今脫離較大的教學內容要及時刪除，難懂冗長的理論更改成通俗易懂、引人入勝的理論?？傊?，在教授學生時既能體現時代特征，又能體現創新教學內容，傳授新觀點、新理念，使其真正走進學生內心，吸引學生興趣與課堂活力。

二、改進教學方式，優化教學方法，豐富教學手段

1.改進、優化教學方法，在教授政治理論課上，可以通過生動的事例、簡潔而有力的語言和符合當今學生的學習特點與各自高職院校的教學經驗，傳授相關的政治理論課程。這樣，就能貼近高職學生的實際，以活潑新穎的形式激發學生創新思維，帶動教學氣氛，引導學生自主思考，實行教師與學生互動。改進與優化教學方法后，可以一改以往灌輸的教學方式，最大程度的調動學生積極性與學習熱情，增強教學的感染力與時效性。在大膽嘗試新的教學方式與方法的基礎上，積極改革教學方法，培養學生創新能力。

2.通過現代化教學手段，使教學注入新能量

黑板長期以來一直是高職院校政治理論課的主要教學工具，它無法提供給學生較為真實生動的政治理論內容。學生只能是機械記錄、枯燥背誦，教學形式單調乏味。而現今，現代化教學手段已經相當普及了，多媒體具有匯集文字、圖像、音頻、視頻資料等多種組合任意搭配的教學方式，這為高職院校教授政治理論課帶來了極大的便利，可以說是革命性的改變。如果在教授學生過程中，充分運用現代教學手段，可以彌補傳統教學手段無法提供的教學內容，不僅能夠吸引學生注意力，開闊學生視野，提高高職院校學生人文社科素養，而且圖文并茂、動靜皆有的多媒體，可以自由轉換界面，任意插入各種超文本鏈接，豐富了教學內容，教師授課做足課前準備，從而更加利于教學。此外，傳統的教學體系上，各個高職院校都采用相同的教學程序、相同的教學資料和相同的教學內容，這對于不同知識基礎、思維方式的高職學生來說，必然會埋沒優秀學生的智力開發與個人發展，同樣也會使學習吃力的學生跟不上進度，諸多客觀條件的限制，無法真正做到因材施教?，F今，教學手段的革命性改變，使得上述難題得到了解決，學生可以運用網絡技術，建立聊天室、一對一的發送電子郵件給教師，與教師進行專業理論的交流，提出問題，接受指導，提升自身短板；教師可以根據學生提出問題與建議，實時地更新設計、制作教學方式與教學方法，及時了解學生的最新思想動態，從而形成一個充滿各種教學資源、新穎生動、生機活力和開放的學習環境。

三、改革考核方式，構建多元化評價模式

1.多途徑、多角度的全程考核方式

可以一改以往一考定終身的弊端。能夠更加全面的考核這個學生是否真正學好并且運用好政治理論。不同的教學模塊、不同的教學流程、不同的環境場合（課內、課外）都可以對學生掌握程度進行考核。

2.著重培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀

由于高職院校學生世界觀、人生觀、價值觀尚未成型，易受到不良思想的侵蝕，從而會影響學生政治理論水平的提升，最終不利于高職院校學生能力的提升與自身目標的實現，也不利于培養高職應用型人才應當具備的“核心能力”的任務。因此，把培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立遠大理想作為考核內容。

3.建造復合式考核的平臺

在課堂上，對學生日常表現和政治理論水平實際掌握程度，單純依靠政治理論老師一個人進行考核是難以完成的，這就需要建造復合式考核的平臺，通過多方面完成課程考核。比如通過教導員、宿舍管理員、其他授課教師、同學間相互評比后的反饋，對每個學生政治理論水平進行精準考核。

4.選擇靈活多樣的考核方式

開卷考試與閉卷考試相結合、筆試與面試相結合、日常學習成績與行為表現和實際政治理論運用情況相結合等方式，都可以成為對高職院校學生的考核方式，使得考試方式多樣化，更加能夠全面考察高職院校學生的理論水平。