中職歷史課堂情感體驗教學法應用的意義及途徑

摘 要：現(xiàn)階段我國中職院校普遍存在重職業(yè)技能教育而輕人文教育的想象。歷史作為一門公共基礎(chǔ)課程，由于歷史教科書內(nèi)容繁雜、語言干癟、只見事件不見人物，同時歷史教育觀念陳舊落后，只重歷史內(nèi)容的記憶，課堂氣氛沉悶、枯燥，導致學生普遍缺乏學習歷史的興趣。甚至很多學生認為歷史可學可不學，是沒有任何用處的，這種錯誤的觀念更使得學生產(chǎn)生厭學的情緒。為了響應教育部的號召，激發(fā)學生學習歷史的熱情，有些教師開始在歷史課堂教學中實施情感體驗教學法。

關(guān)鍵詞：中職歷史課堂； 情感體驗教學法； 實現(xiàn)途徑

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）02-110-001

隨著我國基礎(chǔ)教育改革的深化與推進及素質(zhì)教育的不斷深入，當今時代在全面提倡和推進素質(zhì)教育改革，學生的學習方式發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段課堂的要求，由此引發(fā)了一系列的教學方式、方法的變革。情感體驗教學法作為一種積極的、生動的、自主合作探究的全新的學習方式，被引入到各個學科的素質(zhì)教育課程中。

1.當前中等職業(yè)學校歷史教學現(xiàn)狀及存在的問題

在我國歷史學科在初中階段長期被當成副科，學校更注重語文、英語、數(shù)學等學科的教學。而在中職院校歷史學科更被設(shè)置為通時選修課，很多學生只是為了修夠?qū)W分而選修歷史課，并不是因為喜歡。再加上傳統(tǒng)的歷史課教學通常是口授加板書，“填鴨式”的教學枯燥、乏味，很多學生聽課興致不高，大多數(shù)都是在竊竊私語、睡覺或者玩手機。此外，中職院校的學生大多文化基礎(chǔ)薄弱，比較難接受并消化基礎(chǔ)文化課的知識，多方面的因素導致中職歷史課堂的教學效果不理想。為了更好地完成歷史課程的教學任務(wù)，提升學生的文化素養(yǎng)，我們的教師必須要改變傳統(tǒng)的教學模式，引入能夠激發(fā)學生學習的興趣、促進學生自主學習的新的教學方法——情感體驗教學法。

2.中職歷史教學中實施情感體驗教學法的意義

2.1符合當代素質(zhì)教育的要求

長期以來我們對技能人才的認識，一直停留在單純的技能熟練、動手能力強層面。隨著科技的進步和社會的發(fā)展，技能人才的標準在不斷提高，內(nèi)涵在不斷變化，21世紀的現(xiàn)代化人才應該具備較強的交流合作能力、解決問題能力、獲取信息能力和創(chuàng)造性思維能力。為了培養(yǎng)出全面發(fā)展的、符合時代需要的學生，增強國際競爭力，我國在基礎(chǔ)教育方面做了全面的改革，近些年為了使學校能夠培養(yǎng)出更多的高職業(yè)技能和高職業(yè)素養(yǎng)的人才，國家在大力推進深化素質(zhì)教育。而情感體驗教學法在中職各個學科中的廣泛應用[1]，可以很大程度地提高中職院校人文教育的教學效果，學生的課堂學習效率提高了，人文素質(zhì)也相應地得到提升。

2.2有利于提高中職歷史課的課堂效率

美國總統(tǒng)托瑪斯·杰佛遜曾說過：“歷史學習對廣大公眾的教育有直接的好處，對每個公民個人的修養(yǎng)也有獨到的作用。歷史的記憶是認識自己、了解自己在歷史長河中所處的位置，以及自己與全人類之間聯(lián)系的關(guān)鍵所在。我們每人都是古老鏈條上的一環(huán)，人類歷史上的善與惡都影響到我們，而我們的現(xiàn)狀也將在未來影響我們的后代。對自己的根和自己在歷史長河中所處的位置一無所知，就不會有充分的自我意識和共同的社會意識，而最充分的個人發(fā)展和有責任感的公民權(quán)都建立在這兩種意識之上。”由此可見，歷史和人文學科在學校課程中的作用是無可替代的。但是，現(xiàn)階段中職歷史的教學還是以應付考試為主，歷史對人的發(fā)展所起的重大作用就被簡化為考試和空洞的政治道德說教了[2]。歷史課程教學任務(wù)不僅僅體現(xiàn)在期末考試的考卷上，更重要的任務(wù)是在教學中培養(yǎng)學生的愛國主義情感、理智道德情感以及民族自豪感等。因此教師在實際教學中，要恰當?shù)貙嵤┣楦薪虒W法，比如教師在講到南宋時，可以通過多媒體給學生播放岳飛精忠報國的相關(guān)影片，播放后教師可以引導學生進行討論，學生更能體會民族英雄在當時情境下的民族大義。老師也可以引導學生課后自己以PPT形式做一個自己心里比較崇拜的民族英雄，在課堂上讓學生分組上講臺講授，在準備資料和講課過程中，學生會帶入自己對歷史人物的感情，這樣在不知不覺中學生就將歷史知識記住，而且提高了學生自主學習能動性，同時也提高了學生的歷史文化修養(yǎng)。由此可見，情感體驗教學方法的使用不僅大大提高了課堂效率，而且有效提高了課堂質(zhì)量。

2.3有利于增進師生感情

傳統(tǒng)的教學中，教師對知識進行講授之后跟學生之間的交流很少，而在實施情感體驗教學時，教師要對學生做相應的引導，在課堂上跟學生討論，傾聽學生的意見。同時解答學生提出的疑問，有時甚至要接納學生的批評，在這種平等、民主、自由的課堂教學中，師生雙方得到充分的交流，學生得到認同之后更愿意主動學習。這種良性的循環(huán)，使得教學效果大大提高。

3.中職歷史教學中實施情感體驗教學法的有效途徑

3.1以教學情境激發(fā)情感

在情感體驗教學中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置相應的教學情境，挖掘歷史感情因素，引導學生參與到歷史教學中，讓學生成為學習的主體。在實際課堂中，教師可以采用影視播放、音樂渲染或者表演模擬等形式再現(xiàn)歷史情景[3]，營造有吸引力的課堂。

3.2以學生體驗培育情感

教師可以組織學生開展關(guān)于歷史知識、事件的演講賽、小話劇或者辯論賽等活動，這些富有感情色彩的活動情感體驗可以帶動學生的熱情；此外，還可以將歷史知識與其他科目相聯(lián)系，培養(yǎng)學生運用歷史知識分析問題、解決問題的能力，學生在使用歷史知識過程中樹立了關(guān)注社會、關(guān)注史實的責任感和使命感。

綜上所述，將情感體驗教學法的教學及學習模式引入歷史學科課堂教學和實踐教學中，既有利于推動職教課程模式的改革，又有利于發(fā)展學生的個性特長，培養(yǎng)學生自主學習能力，全面提高學生的素質(zhì)。

參考文獻：

[1]朱前峰.歷史教學應注重學生的情感體驗[J]職業(yè)技術(shù)，2013，（10）：65-68

[2]向紅靜著.淺談職業(yè)中專學校文化課的困境與危機[J]《科學咨詢》2009年08期

[3]李翠紅.信息技術(shù)與中職歷史教學整合的新型教學模式研究[J]文理導航：教育研究與實踐，2015，（3）：113