“簡約”之中求實效

摘 要：語文教學的最高境界就是簡約，簡約是一種美。追求語文課堂的簡約之美，就是要變繁復低效的語文教學為簡單有效的語文教學。本文從“教學語言、目標、過程及教學問題和媒體運用”五個方面來找尋簡約與有效的聯系點，闡述如何在“簡約”中實現語文課堂的有效教學。

關鍵詞：簡約； 有效； 語文； 教學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）02-089-00

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正值人們感嘆語文越教越難，越教越糊涂的時候，有專家提出了簡簡單單教語文的新觀點。華中師范大學楊再隋教授說：“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實促發展。”這是新課程理念下語文教學追求的簡約風格。這給困惑、迷茫中的一線教師指點了迷津，筆者認為，從“教學語言、目標、過程及教學問題和媒體運用”五個方面來找尋簡約與有效的聯系點，是在“簡約”中走向“有效”的適性路徑。

一、教學語言“簡約”，是實現“有效”課堂的基石

課堂教學語言是師生雙方傳遞信息和交流思想的橋梁。一堂好的語文課，教師的課堂語言應該緊扣教學內容，從激發學生興趣，到帶領學生遨游于語文的海洋，都應富于邏輯，引人入勝。如導入語要精心提煉，也可直接進入新課。一位教師在上課時，只是說了句“同學們，今天我們學習一篇新課文，好嗎？”再如有的教師提問：“你覺得哪些詞語寫得好？”從邏輯上分析便含有“哪些詞寫得不好？”的意思，不如這樣說：“你更喜歡文中的哪些詞語？”這樣準確地表達避免了自相矛盾，不會使學生的回答模棱兩可。

二、教學目標“簡約”，是實現“有效”課堂的關鍵

課堂是否有效，關鍵要看是否達成了教學目標。如何設定簡潔明了的教學目標？我們務必明確目標的兩層意思：第一層意思指的是學生學習語文的大目標，即扎扎實實地全面提高學生的聽說讀寫能力，這是語文教學的根本。第二層意思是指學習一篇課文的目標。新課標提出了“知識能力、方法過程、情感態度價值觀”三個維度。而這三個維度是一個整體，情感態度價值觀，寓于知識能力的學習之中，而知識能力、情感態度價值觀的內化，又要經歷一個自我體驗、自我建構的過程。認識了“三維”本是“一體”，有助于我們簡化頭緒，使目標簡明。

其次，教學目標表述要清晰、可測。一是教學目標的行為主體是學生，而不是教師。“使”“讓”的句式顛倒了主體位置，宜表述為“在教師的指引下”、“借助文本中的注音”等，表明學生是在什么樣的學習條件下達到目標。二是表述應為可觀測與監測的行為動作，如“分辨”、“區分”，慎用“體會”、“感悟”等描述心理狀態的詞語。

三、教學過程“簡約”，是實現“有效”課堂的支撐

不少課堂過于追求時髦與新穎，搞了不少花樣，環節多了，形式多了，學生無價值的活動也多了，看上去確實很熱鬧，可是學生并沒有能靜下心來去認真讀書感悟，結果一切都成了無本之木了。葉圣陶曾說：“語文教學就是簡單一個字讀。”教學過程簡化，就是用最有效、最直接的方法去取得教學實效。我們要引導學生運用最“語文”的方法來學習語文──“以讀為本”，把讀貫穿于教學的始終。例如在教學《送給盲婆婆的蟈蟈》中，我讓學生閱讀后先說出課文中的優美詩句“她仿佛會聽到小溪流淌的聲音”、“她仿佛看到了美麗的世界”等；然后再通過感悟讓學生把歡樂的感覺讀出來。最后反復讀第三小節，帶著對盲婆婆的祝愿之情來讀；讓學生閉上眼睛讀，共同祝愿盲婆婆早日重見光明，永遠幸福快樂。顯然，學生在一次又一次地讀中，理解是不同的，最后一次的“祈禱”和“祝愿”是學生對盲婆婆的傾情相許，不僅促進學生涵詠課文中的詩句，加深對課文的理解和對語言的感悟，更強化對盲婆婆的祝愿、關愛之情，起到“價值引導”的作用。這樣的教學過程取得的效果自然超過教師枯燥的解釋。

四、教學問題“簡約”，是實現“有效”課堂的“潤滑劑”

問題是課堂教學的核心和動力，因為課堂的不斷前進是學生對一個個問題解決的過程。教師的提問學生都能一一舉手回答，甚至不需要討論、沒有任何思維的阻礙，看似熱鬧的課堂其最后也激發不了學生的求知興趣，甚至一無所得。有效的課堂，提問必須達到“看似信手拈來，實是苦心經營”的境界。課堂提問不在于數量的多少，不在于表面的繁榮，而在于問題要有質量，有針對性，能引起學生對所學內容更深層的思考和把握。

第一，要設計主問題。教學中我們可以抓住課文中的關鍵語句，設計幾個主要的問題。如蘇教版教材第八冊《珍珠鳥》最后一句為：“信賴，不就能產生美好的境界嗎？”教學中，如緊扣這句話設問：“信賴是什么意思？從哪可出看出珍珠鳥信賴我？珍珠鳥為什么會這樣信賴我？”圍繞這三個問題，引導學生感悟、體驗、欣賞、評價，學生的認識也步步深入。

第二，要善用追問。追問最能及時地啟發和激發學生的思維，拓寬思維的寬度，掘進思維的深度，提升思維的高度。如教學《落花生》一課的重點段，可提問：花生的可貴之處是什么？父親贊美花生，實際上是表達一種希望，他希望什么？你認為做人要做什么樣的人？文中說要像花生那樣，是不是說像桃子、蘋果、石榴那樣不好？為什么？以一連串的追問把學生的思維引向深入，把對課文的理解引向深入。

第三，要讓學生提問。當前的課堂，以教師的問為主導，出現了以問代講的新滿堂灌。著名特級教師支玉恒說過：“啟發學生提問不僅克服了老師提問太多、學生喪失興趣，而且往往補充了老師備課思考的偏頗，能夠加大課堂信息量，增加學習氣氛。”

五、教學媒體“簡約“，是實現“有效”課堂的“調味品”

多媒體就像味精，可以調味，但不可做主料。在課堂實踐中，40分鐘時間里要合理分配，要抓準時機，恰到好處，實實在在發揮教學媒體的優勢。教學中，我常常選擇在感悟語言文字豐富內涵時，運用媒體課件。如教學蘇教版第三冊《問銀河》的第一段，抓住重點詞“清澈”，先利用生動的畫面初步感知，再出示排比的句式讓學生進行語言的描述，豐富文字的內涵。同時，詢問學生你想去這樣的河里做什么，激發學生喜歡銀河、向往銀河的感情，并獲得美的感受。

“刪繁就簡三秋樹，標新立異二月花。”語文教學的最高境界就是簡約，簡約是一種美。追求語文課堂的簡約之美，就是要變繁復低效的語文教學為簡單有效的語文教學。在追求的道路上，我們都應該探索、實踐，帶著學生一起走進簡約、扎實而快樂的語文！